1单选题1 / 65
持教育万能论的教育思想家是()。
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B. 爱尔维修
职业资格类教师资格特岗教师
2013年特岗教师考试《中学教育理论综合》命题预测试卷(9)
65 题含答案特岗教师
2单选题2 / 65
人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有()。
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B. 阶段性
3单选题3 / 65
“从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民”所体现的教育目的论是()。
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C. 社会本位论
4单选题4 / 65
《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所阐明的教学原则是()。
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C. 启发性原则
5单选题5 / 65
现代教育发展的根本动因是()。
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A. 科技进步
6单选题6 / 65
《中共中央关于教育体制改革的决定》规定，基础教育权属于()。
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B. 地方
7单选题7 / 65
我国当代教师的根本任务是()。
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D. 教书育人
8单选题8 / 65
在教学工作的基本程序中，()是上好课的重要保证。
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A. 备课
9单选题9 / 65
在教育对象问题上，提出“有教无类”主张的是()。
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A. 孔子
10单选题10 / 65
知识直观的类型中，()可以不受时间、地点和设备条件的限制，广泛使用。
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C. 言语直观
11单选题11 / 65
主张教育目的要根据社会需要来决定，认为个人只是教育加工培养的对象，教育的目标在于把受教育者培养成符合社会准则文化教育的公民观点的是()。
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B. 社会本位论
12单选题12 / 65
()提出了教师成长公式：经验+反思一成长。
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A. 波斯纳
13单选题13 / 65
科尔伯格认为，一个人的道德成熟是指()。
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D. 能运用道德原则进行是非判断
14单选题14 / 65
形式训练说的代表人物是()。
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A. 沃尔夫
15单选题15 / 65
“距离等于速度与时间的乘积”所表达的内容在心理学上被称为()。
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C. 规则
16单选题16 / 65
将那些不被社会和自己所接纳的欲望和冲动，采取一种被社会所赞许的方式表现出来，这种心理防卫机制是()。
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C. 升华
17单选题17 / 65
关于知识应用与学习迁移的关系，下列说法正确的是()。
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A. 在知识的应用中都存在着迁移
18单选题18 / 65
按照加涅的学习层次分类的观点，学生将“猫”“狗”“鼠”等概括为“动物”的学习属于()。
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D. 概念学习
19单选题19 / 65
一个人想起岳飞、文天祥等英雄人物时，多半会唤起一种对高风亮节、坚贞不屈行为的钦慕之情，这种情绪体验属于()。
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B. 想象性的道德感
20单选题20 / 65
个体在群体压力下表现出与群体中大多数人一致的意见和行为的现象叫()。
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B. 从众
21单选题21 / 65
学生在写记叙文之前在头脑中构思所要描述的场景，属于()。
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B. 有意想象
22单选题22 / 65
测得一名儿童的智商为60，他属于()。
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C. 弱智儿童
23单选题23 / 65
作报告、发通知、演讲大都属于()。
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C. 单向交往
24单选题24 / 65
属于外部的不稳定的归因的是()。
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D. 机遇
25单选题25 / 65
态度的核心成分是()。
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B. 情感成分
26单选题26 / 65
首先提出教育要心理学化的西方教育家是()。
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B. 裴斯泰洛齐
27单选题27 / 65
按照事物的本来面目予以揭示而不是凭臆测加以歪曲，教育心理学研究中应遵循的这一原则是()。
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A. 客观性原则
28单选题28 / 65
专家型教师相对于新手型教师在解决问题过程中的优势关键在于()。
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D. 专业知识的储备在数量上和质量上的优势
29单选题29 / 65
在加工信息的过程中倾向于依赖外界的环境和参照物，根据外界的情况作出自己的行为，这属于哪种认知方式?()
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C. 场依存型
30单选题30 / 65
下列学习策略属于组织策略的是()。
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C. 列图表
31多选题31 / 65
墨家认为对于知识的理解，主要有哪几种途径?()
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A. 亲知 B. 闻知 C. 说知
32多选题32 / 65
组织之间人员的往来、会议制度等，都属于()。
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A. 正式交往 C. 直接交往
33多选题33 / 65
依据皮亚杰的发生认识论，处于前运算阶段的儿童的思维特点是(
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B. 不可逆性 C. 自我中心主义
34多选题34 / 65
桑代克根据其实验提出的主要学习定律有()。
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A. 准备律 C. 练习律 D. 效果律
35多选题35 / 65
影响个体身心发展的主要因素包括()。
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A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 人的主观能动性
36多选题36 / 65
下列()属于影响社会知觉的主观因素。
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A. 认知者本身的特点 D. 逻辑推理的定势作用
37多选题37 / 65
衡量创造性高低的标准主要有发散思维的()。
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A. 流畅性 B. 变通性 D. 独特性
38多选题38 / 65
如果一位教师对全班学生说：“假如这次期中考试全班平均成绩在90分以上，那么这个周末我们就一起去郊游。”这位教师使用的管理方法是()。
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A. 团体行为矫正技术 C. 团体相倚管理
39多选题39 / 65
被称为教育学上三大里程碑的著作为()。
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A. 《理想国》 B. 《爱弥儿》 D. 《民主主义与教育》
40多选题40 / 65
与动作技能相比，心智技能具有的特点包括()。
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C. 内隐性 D. 观念性
41判断题41 / 65
受教育者在德育过程中是德育的客体。()
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B. 错误
42判断题42 / 65
目标管理模式最早是由教育家马卡连柯提出的。()
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B. 错误
43判断题43 / 65
学习动机是决定学习效果的唯一条件。()
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B. 错误
44判断题44 / 65
德育起于道德知识教育，终于道德行为。()
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B. 错误
45判断题45 / 65
短时记忆保持的时间大约是2秒到5秒。()
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B. 错误
46判断题46 / 65
新教师与专家型教师的区别主要在于二者的知识量不同。()
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B. 错误
47判断题47 / 65
学生是影响师生关系的最主要因素。()
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B. 错误
48判断题48 / 65
德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。()
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A. 正确
49判断题49 / 65
苛勒的完形一顿悟说与桑代克的尝试一错误说是互相排斥对立的。()
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B. 错误
50判断题50 / 65
实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。()
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B. 错误
51判断题51 / 65
中国古代的庄子是内发论的代表。()
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B. 错误
52判断题52 / 65
教育历史上的“儿童中心论”是学生观的一种典型代表。()
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A. 正确
53判断题53 / 65
学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。()
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A. 正确
54判断题54 / 65
布鲁纳提出了著名的掌握学习理论，即向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度。()
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B. 错误
55判断题55 / 65
客体内容丰富、新颖又富于变化有助于注意的稳定。()
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A. 正确
56判断题56 / 65
痕迹衰退说是一种对遗忘原因的最古老解释。它起源于亚里士多德，由桑代克进一步发展。()
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A. 正确
57判断题57 / 65
人格中的性格是后天的，是社会文化模式的刻印，有可能改变，无好坏之分。()
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B. 错误
58判断题58 / 65
教书是手段，育人是目的。()
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A. 正确
59判断题59 / 65
我国现代学制的建立比欧美现代学制的建立早。()
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B. 错误
60判断题60 / 65
个体发展具有阶段性，所以教育者要因材施教。()
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B. 错误
61名词解释61 / 65
举例说明个体身心发展的不均衡性表现在哪些方面?
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(1)同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。例如，青少年的身高体重有两个生长的高峰。第一个高峰在出生后的第一年，第二个高峰在青春发育期。(2)不同方面发展的不平衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的方面则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。如在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。
62名词解释62 / 65
简述人格的基本特性。
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(1)人格的整体性；(2)人格的稳定性；(3)人格的独特性；(4)人格的社会性。
63材料分析题63 / 65
教学设计一：在教学求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1／2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。
教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。
问题：两种教学设计中教师的教学方法有何不同?两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响?
教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。
问题：两种教学设计中教师的教学方法有何不同?两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响?
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第一种是传授灌输式的教学方法，教师把学生置于知识的接受者的位置上，教师把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做，学生将处于被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复的学习之中，学生学习的主动性、能动性、独立性被销蚀，思维和想象力被扼杀，学习的兴趣和热情被摧残，严重阻碍学生的发展，导致学生主体性的缺失。第二种是探究发现式的教学方法，教师把学生置于知识的发现者、探究者的位置上，教师将学习内容以问题形式间接呈现出来，引导学生主动、独立地探究学习。这样做，学生的主体性、能动性和独立性不断生成，学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养了学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本知识的质疑和对教师的超越，学生的创新精神和实践能力得到提升，促进了素质的提高。
64材料分析题64 / 65
课堂上学生们兴趣盎然、兴致勃勃、七嘴八舌、踊跃发言，叙述了许多被列入中外世界文化遗产的聚落，提出了有关聚落的种种疑问。师生互动、共同解决学生的质疑。最后，谢老师展示辩论赛题：正方——聚落应该发展；反方——聚落应该保护。要求学生自行组成两组进行辩论。在这一过程中，正反方唇枪舌剑展开辩论，谢老师担任主持并适时进行点评和表扬。
问题：请你阐述该案例中所体现的新课程思想?结合你的教学实践，谈谈你是怎样实施这一课程理念的?
问题：请你阐述该案例中所体现的新课程思想?结合你的教学实践，谈谈你是怎样实施这一课程理念的?
查看答案
该案例体现了新课程所倡导的设计好的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学过程的基本教学理念之一。在教学过程中，谢老师注重学生的思维活动，激发学生的兴趣，鼓励学生进行质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。在学生自学的基础上，通过相互合作、交流、辩论，最终形成学生自己对知识的理解。所有的情境设计，都体现了“以学生为主体的教学”和“主体性学习”的理念，体现了新课程的预设性和生成性的理念。
65材料分析题65 / 65
小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习的时候发现小杨对应用题的理解毫无进展。
“加油，小杨。我知道你能做出这道题的。”老师在小杨耳边低语，“好好花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来看看你做得怎么样。”
几分钟后，老师回来问道：“怎么样?”
小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始摸到了问题的关键，并开始动手解答，他说：“他们想知道这单价降低的百分比。”“很好，你还知道了些什么?”老师笑着说。
当小杨开始解释他对问题的理解时，老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。当他终于解决了问题后，老师笑着说：“太棒了，我知道你很努力，你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗?”最后，小杨自己解答了这道题。
问题：请分析该位教师对学生学习动机的影响。
“加油，小杨。我知道你能做出这道题的。”老师在小杨耳边低语，“好好花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来看看你做得怎么样。”
几分钟后，老师回来问道：“怎么样?”
小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始摸到了问题的关键，并开始动手解答，他说：“他们想知道这单价降低的百分比。”“很好，你还知道了些什么?”老师笑着说。
当小杨开始解释他对问题的理解时，老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。当他终于解决了问题后，老师笑着说：“太棒了，我知道你很努力，你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗?”最后，小杨自己解答了这道题。
问题：请分析该位教师对学生学习动机的影响。
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在这个例子中，老师首先鼓励小杨自己解决这个问题，然后，她使用引导的方式让小杨自己努力解决问题，更重要的是，提供明确的证据证明小杨在自己的努力下，同样可以取得不菲的进步，并最终把问题解决。由此可以看到，老师对学生的自我效能感具有很强的影响力。具体表现在：
(1)表扬和批评。适当的表扬和批评对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固发展正确的学习动机。一般来说，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生积极的学习动
机，因为前者能使学生产生成就感，后者则会挫伤学生的自尊心和自信心。例子中的老师鼓励、引导学生自己解决问题，达到了激发学生学习动机的效果。
(2)归因表述。归因表述是老师对学生成绩原因的一个评述，它将影响学生对自己能力的信念。当一个学习者刚刚取得某种进步时，把进步归因于努力是必需的，这能增强学习者的学习信心。例子中的老师把学生的进步归因于努力，对学生的自我效能感有很大影响，极大地激发了学生的学习动机。
(1)表扬和批评。适当的表扬和批评对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固发展正确的学习动机。一般来说，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生积极的学习动
机，因为前者能使学生产生成就感，后者则会挫伤学生的自尊心和自信心。例子中的老师鼓励、引导学生自己解决问题，达到了激发学生学习动机的效果。
(2)归因表述。归因表述是老师对学生成绩原因的一个评述，它将影响学生对自己能力的信念。当一个学习者刚刚取得某种进步时，把进步归因于努力是必需的，这能增强学习者的学习信心。例子中的老师把学生的进步归因于努力，对学生的自我效能感有很大影响，极大地激发了学生的学习动机。