1单选题1 / 40
对教育心理学的创建做出突出贡献的人是（ ）
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C. 桑代克
职业资格类教师资格初中教师心理学
甘肃省2010年4月教师资格证考试中学心理学真题试题
40 题含答案心理学
2单选题2 / 40
描述性研究方法不包括（ ）
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B. 自然实验法
3单选题3 / 40
儿童思维已摆脱具体事物的束缚，把形式和内容区分开来的阶段属于（ ）
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D. 形式运算阶段
4单选题4 / 40
桑代克总结的三条主要的学习规律不包括（ ）
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C. 失用律
5单选题5 / 40
在条件反射研究基础上，巴甫洛夫总结的学习规律不包括（ ）
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D. 同化
6单选题6 / 40
提出动机的强化理论的心理学家属于学习理论流派里的（ ）
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A. 行为主义
7单选题7 / 40
美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于提高学习效果的动机水平是（ ）
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C. 中等水平
8单选题8 / 40
闻一知十、触类旁通指的是学习中的 （ ）
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B. 迁移现象
9单选题9 / 40
奥苏贝尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高有意义学习的效果，这个材料被称做 （ ）
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B. 先行组织者
10单选题10 / 40
在有意义学习中，新学习的观念是原有观念的上位观念的学习被称做（ ）
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D. 总括学习
11单选题11 / 40
根据现代认知心理学的观点，技能本质上是 （ ）
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C. 程序性知识
12单选题12 / 40
学习策略的核心是 （ ）
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A. 计划性
13单选题13 / 40
流程图和模式图属于 （ ）
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B. 组织策略
14单选题14 / 40
创造性思维的核心是 （ ）
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C. 发散思维
15单选题15 / 40
第一个系统地研究儿童道德判断发展的心理学家是（ ）
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A. 皮亚杰
16单选题16 / 40
学校心理辅导主要服务的人群是 （ ）
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A. 正常学生群体
17单选题17 / 40
评价教学结果的最客观和最可靠的标准是（ ）
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B. 教学目标
18单选题18 / 40
下列不是课堂情境结构的是 （ ）
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C. 课堂纪律
19单选题19 / 40
系统收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策，此过程是（ ）
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A. 教学评价
20单选题20 / 40
心理学里通常把教师期望的预言效应称作（ ）
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C. 罗森塔尔效应
21填空题21 / 40
教育心理学是一门研究 ＿＿ 情境中学与教的基本心理规律的科学。
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学校
22填空题22 / 40
人格的主要特征可以概括为整体性、 ＿＿ 性、独特性和 ＿＿ 性。
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- 结构
- 社会
23填空题23 / 40
加涅的五种学习结果可分为三个领域，分别为 ＿＿ 领域，动作技能领域，情感领域。
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认知
24填空题24 / 40
把归因分为三个维度，即 ＿＿ 、 ＿＿ 、可控制归因和不可控制归因。
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- 内部归因和外部归因
- 稳定性归因和非稳定性归因
25填空题25 / 40
维果斯基提出了 ＿＿ 的思想，认为教学必须要考虑儿童已达到的水平,并要走在儿童发展的前面。
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最近发展区
26填空题26 / 40
根据言语信息复杂性的程度不同，可将知识学习分为 ＿＿ 、概念学习和 ＿＿ 。
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- 符号学习
- 命题学习
27填空题27 / 40
练习过程中间有一个明显的、暂时的停顿期的现象称为 ＿＿ 。
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高原现象
28填空题28 / 40
学习策略的最重要的原则是 ＿＿ 。
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生成性原则
29填空题29 / 40
创造性有两种表现形式，分别是发明和 ＿＿ 。
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发现
30填空题30 / 40
美国心理学家 ＿＿ 继承并拓展了皮亚杰的道德发展阶段论，他提出了 ＿＿ 级水平 ＿＿ 个阶段的道德发展理论。
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- 柯尔伯格
- 三
- 六
31填空题31 / 40
印象是人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法， ＿＿ 也是一种概括而笼统的看法。
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刻板
32填空题32 / 40
认知心理学家埃利斯提出了情绪困扰的 ＿＿ 理论。
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ABC
33填空题33 / 40
以学生为中心的教学策略有 ＿＿ 、 ＿＿ 和合作学习。
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- 发现教学
- 情境教学
34填空题34 / 40
课堂心理气氛分为积极的、消极的和 ＿＿ 三种类型。
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对抗的
35简答题35 / 40
简述中学生心理发展的几个基本特点。
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（1）发展的连续性与阶段性；
（2）发展的定向性与顺序性；
（3）发展的不平衡性；
（4）发展的差异性。
（2）发展的定向性与顺序性；
（3）发展的不平衡性；
（4）发展的差异性。
36简答题36 / 40
如何培养学生良好的态度与品德？
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（1）有效的说服；
（2）树立良好的榜样；
（3）利用群体约定；
（4）价值辩析；
（5）给予恰当的奖励和惩罚①选择适当的道德行为。②选择恰当的奖励物。③强调内部奖励。
（2）树立良好的榜样；
（3）利用群体约定；
（4）价值辩析；
（5）给予恰当的奖励和惩罚①选择适当的道德行为。②选择恰当的奖励物。③强调内部奖励。
37简答题37 / 40
简述学校开展心理健康教育与辅导的意义。
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（1）预防精神疾病、保障学生心理健康的需要；
（2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要；
（3）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要。
（2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要；
（3）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要。
38简答题38 / 40
简述教学目标及其意义。
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教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。教学目标的作用表现在：
（1）指导学习结果的测量与评价；
（2）指导教学策略的选用
（3）指引学生学习。
（1）指导学习结果的测量与评价；
（2）指导教学策略的选用
（3）指引学生学习。
39简答题39 / 40
简述专家型教师的基本特征。
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专家型教师的基本特征有：
（1）有丰富的组织化的专门知识，并能够有效运用；
（2）解决教学领域内问题的高效率；
（3）善于创造性地解决问题，有很强的洞察力。
（1）有丰富的组织化的专门知识，并能够有效运用；
（2）解决教学领域内问题的高效率；
（3）善于创造性地解决问题，有很强的洞察力。
40材料分析题40 / 40
联系自己的实际谈一谈影响人格发展的社会因素。
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（1）家庭教养方式：家庭是儿童人格发展的主要场所。在影响人格发展的社会因素中，首当其冲的是父母的教养方式。专制型：父母不太考虑孩子自身的观点与感受，对孩子强制较多，关爱和温暖较少。这种教养模式下的儿童有中等程度的自信和自控力，但有时怀疑、退缩，不喜欢与同伴交往。放纵型：父母对孩子没有要求，放纵孩子的不成熟行为。这种教养模式下的儿童是最不成熟的，他们缺乏自我控制力和探索精神，有极强的依赖性，遇到新奇事物或紧张事情就会退缩。民主型：父母有威望但不独断，对孩子有严格要求又鼓励他们独立自主。这类教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，自信，知足，爱探索，善于控制自已，喜欢笑，自我肯定。
（2）学校教育：学校教育是制约人格发展的主要环境条件。与其他社会环境因素比较，学校教育影响具有特殊性。学校教育是一种有目的，有计划的影响，学校按照一定社会的教育目标，有计划，有步骤地对青少年学生施加影响，因而直接制约着学生人格发展的方向和基本质量，并显现出连续性和一致性的特点。学校教育影响因凭借学生集体的力量而更加有效。学生活动多半是集体活动，学校的各种教育要求，经常以集体规范告示形式。对学生个人的认识、态度、行为等产生多方面的影响。学校教育影响的时间跨度长，贯穿个体人格发展的重要时期。
（3）同辈群体：与同父母的关系相比，中学生与同龄伙伴的交往更加自由和平等。与同辈群体的交往使儿童能够探索人际关系，并发展人际敏感性，奠定儿童今后社会交往的基础，促进儿童的社会化和人格的发展。
（2）学校教育：学校教育是制约人格发展的主要环境条件。与其他社会环境因素比较，学校教育影响具有特殊性。学校教育是一种有目的，有计划的影响，学校按照一定社会的教育目标，有计划，有步骤地对青少年学生施加影响，因而直接制约着学生人格发展的方向和基本质量，并显现出连续性和一致性的特点。学校教育影响因凭借学生集体的力量而更加有效。学生活动多半是集体活动，学校的各种教育要求，经常以集体规范告示形式。对学生个人的认识、态度、行为等产生多方面的影响。学校教育影响的时间跨度长，贯穿个体人格发展的重要时期。
（3）同辈群体：与同父母的关系相比，中学生与同龄伙伴的交往更加自由和平等。与同辈群体的交往使儿童能够探索人际关系，并发展人际敏感性，奠定儿童今后社会交往的基础，促进儿童的社会化和人格的发展。