1单选题1 / 42
教育心理学是研究教育情境中 的基本心理规律的科学。（ ）
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D. 学习与教学
职业资格类教师资格初中教师心理学
湖南省2011年非师范教育类毕业申请认定 高中（中专）及以下教师资格考试试卷教育心理学（中学）
42 题含答案心理学
2单选题2 / 42
小红认为，她喜欢狗，所以每一个人也都喜欢狗。她所表现出来的是前运算思维的何种特征？（ ）
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C. 自我中心
3单选题3 / 42
中学阶段与埃里克森人格发展理论的哪一个人格发展阶段相对应？（ ）
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D. 自我同一性对角色混乱
4单选题4 / 42
在解决问题时，强调速度而非精度任意球认知风格是（ ）
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A. 冲支型
5单选题5 / 42
一位学生这样来管理自己的学习，“如果我能在40分钟内完成好学习任务，那么就出去和玩。”这里他所运用的是（ ）
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C. 自我强化
6单选题6 / 42
教师在开始讲授“雷达的工作原理”时，先让学生讨论了对“回声”的了解，接着他将雷达的工作原理与类似的回声联系起来。他使用了下列哪种技术？（ ）
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B. 信息论生先行组织者
7单选题7 / 42
根据马斯洛的需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于（ ）
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B. 安全需要
8单选题8 / 42
“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于（ ）
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D. 普遍性迁移
9单选题9 / 42
某学生在学习“gas-煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas－该死—煤气”。该学生所使用的策略是（ ）
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A. 精细加工策略
10单选题10 / 42
知识学习中，理解某一原理意义的学习属于（ ）
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A. 陈述性知识学习
11单选题11 / 42
下列活动中，属于心智技能活动的是（ ）
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A. 下棋
12单选题12 / 42
研究“如何提高学生的能力水平”。这类问题主要属于（ ）
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B. 结构不良问题
13单选题13 / 42
学生李亦看到自己的朋友体育课不守纪律，随便离开操场却没有遇到麻烦，于是他下次也参与进去，朋友行为对他产生了影响。这种学习属于（ ）
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B. 替代学习
14单选题14 / 42
班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（ ）
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B. 群体规范
15单选题15 / 42
某教师在课堂教学中，关注的是课堂气氛以及学生的整体状况，并据此安排自己的教学。按福勒和布朗所划分的教师成长阶段，该教师所处的成长阶段是（ ）
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C. 关注情境
16填空题16 / 42
教育心理学研究内容中所涉及的学习与教学过程包括：学习过程、教学过程与 ＿＿ 。
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评价与反思过程
17填空题17 / 42
国内的研究表明， ＿＿ 是中学观察概括性发展的转折点。
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初中二年级
18填空题18 / 42
迁移认知结构论认为，认知结构的可利用性、可辩性与 ＿＿ 是影响迁移的最关键因素。
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稳定性
19填空题19 / 42
阿特金森认为，个体的成就动机可分为两类：追求成功与 ＿＿ 。
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回避失败或避免失败
20填空题20 / 42
加里培林认为心智形成经历五阶段，即：活动定向、物质或物质化、有声言语、无声的外部言语和 ＿＿ 活动阶段。
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内部言语
21填空题21 / 42
已有研究表明，创造与智力的关系表现为一定条件下相关的 ＿＿ 关系。
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非线性
22填空题22 / 42
心理辅导的基本目标是学会调适和 ＿＿ 。
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寻求发展
23填空题23 / 42
教师对教育教学在学生学习行为及学习成绩中影响作用的主观估计被称之为 ＿＿ 。
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教学效能感
24填空题24 / 42
在师生关系上，教师扮演着父母、长者、朋友和 ＿＿ 的角色。
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管理员
25填空题25 / 42
一般情况下，学习动机和学习效果的关系成 ＿＿ 。
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正比或是一致的
26填空题26 / 42
美国心理学家林格伦提出的课堂纪律四类型是：教师促成的纪律、群体促成的纪律、任务促成的纪律和 ＿＿ 的纪律。
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自我促成
27填空题27 / 42
有效的课堂管理要达到的三个目标是：争取更多时间用于学习、争取更多学生投入学习和 ＿＿ 。
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帮助学生自我管理
28填空题28 / 42
由对某种具体道德情境的感知而迅速发生的情感体验被称之为 ＿＿ 的道德感。
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直觉式
29填空题29 / 42
根据自编测验题的构成特点以及对学生的反应限制来区分，“是非题”属于 ＿＿ 类型。
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客观题
30填空题30 / 42
元认知策略主要包括计划策略、监控策略和 ＿＿ 。
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调节策略
31填空题31 / 42
高原现象一般出现在技能练习的 ＿＿ 。
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中期
32填空题32 / 42
研究表明，与适度学习相比较，学习某材料的熟练程度达到 ＿＿ % 时，记忆效果最好。
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150
33填空题33 / 42
学习动机具有激发、指导和 ＿＿ ，或强化功能。
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维持或调节
34填空题34 / 42
布鲁纳的认知发现学习观认为，学生学习包括三个过程，即获得、 ＿＿ 和评价。
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转化
35填空题35 / 42
自我意识从观念上区分，可分为现实自我、理想自我和 ＿＿ 。
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投射自我
36简答题36 / 42
概述学生特征差异的表现方面。
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①性格的态度特征
②性格的理智特征
③性格的情绪特征
④性格的意志特征
②性格的理智特征
③性格的情绪特征
④性格的意志特征
37简答题37 / 42
简述意义学习的基本条件。
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①学习者具有意义学习的心向。
②学习材料具有逻辑意义
③学习者认知结构中具有适当的观念
②学习材料具有逻辑意义
③学习者认知结构中具有适当的观念
38简答题38 / 42
简述三种记忆系统及其特点。
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①瞬时记忆，保持时间0.25—2秒
②短时记忆，保持时间2秒—1分钟
③长时记忆，保持时间1分种以上，直至终身。
②短时记忆，保持时间2秒—1分钟
③长时记忆，保持时间1分种以上，直至终身。
39简答题39 / 42
简述资源管理策略的主要构成。
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①学习时间管理
②学习环境管理
③努力与心境管理
④社会资源与社会支持的管理
②学习环境管理
③努力与心境管理
④社会资源与社会支持的管理
40简答题40 / 42
简述发散思维的主要特点。
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①流畅性
②变通性
③独特性
②变通性
③独特性
41材料分析题41 / 42
根据观察学习的有关研究，论述榜样示范法在学生品德培养中的实施要求。
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①应注意榜样的特点，选择可接近或可信服的榜样。
②应注意榜样示范行为的呈现方式。
③应注意榜样示范行为的性质及后果。
②应注意榜样示范行为的呈现方式。
③应注意榜样示范行为的性质及后果。
42材料分析题42 / 42
对于学生在课堂上的违规行为，教师常采用不同的办法进行处理。下面是3个实例，请用行为主义学习观点，分析说明各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据（即采用的行为矫正策略）。
例一：课间，学生张明和王林吵架。前来上课的老师厉声制止，毫无效果，围观的学生越来越多。老师于是决定用8分钟时间让两个学生吵个够，而让其他学生在一旁静观。结果两个学生很快就不再吵架了。
例二：肖云上课总是不遵守课堂纪律，经常干扰同学的学习。他多次承诺改，很快又重犯。今天上课时，他趁李军站起来回答问题时不注意，抽掉李军的椅子使其重重地摔了一跤。老师这里严肃宣布，取消肖云很期待的和全班同学一起去春游活动的资格。
例三：对于平时课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课不讲闲话，老师就及时予以表扬。
例一：课间，学生张明和王林吵架。前来上课的老师厉声制止，毫无效果，围观的学生越来越多。老师于是决定用8分钟时间让两个学生吵个够，而让其他学生在一旁静观。结果两个学生很快就不再吵架了。
例二：肖云上课总是不遵守课堂纪律，经常干扰同学的学习。他多次承诺改，很快又重犯。今天上课时，他趁李军站起来回答问题时不注意，抽掉李军的椅子使其重重地摔了一跤。老师这里严肃宣布，取消肖云很期待的和全班同学一起去春游活动的资格。
例三：对于平时课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课不讲闲话，老师就及时予以表扬。
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上述3个实例中对学生不当行为的处置措施，集中体现了行为主义学习观点在学校教育中的运用。行为主义学习理论把个体行为改变的过程视为条件反射的形成与消除过程，而影响这一过程的重要条件是强化、惩罚和消退等外部条件。
例一中教师运用的方法是餍足法（过度满足法）。他在采用其他方法无法终止学生违规行为的特殊情况下，让学生过量的重复其原有行为，使其因得不到强化、失去意义而自动消退。
例二中教师运用的方法是代价法（负惩罚或取消惩罚）。该学生违规行为多次发生，现为促使他放弃，教师采用违反了要付出代价的惩罚性措施，来使其错误行为发生的概率降低。
例三中教师运用的方法是强化法（正强化）。他对平时在课堂上经常讲闲话的学生“不讲闲话”的表现，及时予以表扬，实际是通过强化与学生原有错误行为不相容的行为，来制止学生的错误行为，并培养其良好的行为习惯。
例一中教师运用的方法是餍足法（过度满足法）。他在采用其他方法无法终止学生违规行为的特殊情况下，让学生过量的重复其原有行为，使其因得不到强化、失去意义而自动消退。
例二中教师运用的方法是代价法（负惩罚或取消惩罚）。该学生违规行为多次发生，现为促使他放弃，教师采用违反了要付出代价的惩罚性措施，来使其错误行为发生的概率降低。
例三中教师运用的方法是强化法（正强化）。他对平时在课堂上经常讲闲话的学生“不讲闲话”的表现，及时予以表扬，实际是通过强化与学生原有错误行为不相容的行为，来制止学生的错误行为，并培养其良好的行为习惯。