1单选题1 / 47
以下哪种情况属于肯定性训练?()
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D. 公开表达自己的真实情感
职业资格类教师资格初中教师心理学
2013年陕西省教师资格证《中学教育心理学》全真预测题(2)
47 题含答案心理学
2单选题2 / 47
有的人判断客观事物时不容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于()
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B. 场独立型
3单选题3 / 47
耶克斯一多德森定律表明，学习效率和动机水平之间存在()
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B. 倒U型关系
4单选题4 / 47
遗忘曲线表明遗忘的进程()
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A. 先快后慢
5单选题5 / 47
通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设作出结论，这一教学策略是()
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A. 发现学习
6单选题6 / 47
举一反三、闻一知十、触类旁通属于哪种迁移?()
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A. 同化迁移
7单选题7 / 47
在试误学习的过程中，学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合下列哪一条学习规律?()
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B. 效果律
8单选题8 / 47
经验类化说强调以下哪种因素在学习迁移中的作用?()
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C. 概括化的原
9单选题9 / 47
课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为()
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C. 课堂气氛
10单选题10 / 47
了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程，称为()
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A. 操作定向
11单选题11 / 47
以下哪种学习策略属于精细加工策略?()
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A. 谐音联想法
12单选题12 / 47
完形一顿悟学习理论的提出者是()
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C. 苛勒
13单选题13 / 47
个人面对某种问题情境时，在规定的时间内产生不同观念类别的数量，表示的是创造性的什么特征?()
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C. 流畅性
14单选题14 / 47
学习直角三角形是一种特殊的三角形，这种学习属于()
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C. 概念学习
15单选题15 / 47
马斯洛将认知、审美的需要列入下面哪一种需要之中?()
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D. 自我实现的需要
16单选题16 / 47
布鲁纳在1994年将教育心理学的研究成果总结为主动性研究、反思性研究、合作性研究以及()
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A. 社会文化研究
17单选题17 / 47
由于对某种具体道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验是()
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C. 直觉的道德情感
18单选题18 / 47
在哪个阶段学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点?()
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C. 初中阶段
19单选题19 / 47
建立学习时间表属于学习策略中的()
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D. 资源管理策略
20单选题20 / 47
有人把学业失败的原因说成是运气不好，这种归因属于()
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B. 外部而不稳定的归因
21填空题21 / 47
罗森塔尔等人借用古希腊神话中的典故，把教师期望的自我应验的预言效应称为 ＿＿ 。
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皮格马利翁效应
22填空题22 / 47
学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性称为 ＿＿ 。
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学习准备
23填空题23 / 47
标准化成就测验具有客观性、计划性和 ＿＿ 。
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可比性
24填空题24 / 47
训练学生对所读东西产生一个类比，以加强其深层理解，这种精细加工策略被称为 ＿＿ 。
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生成性学习
25填空题25 / 47
美国心理学家奥苏伯尔提出。有意义学习的实质是学习者在新知识和原有知识之间建立 ＿＿ 和非人为的联系。
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实质性的
26填空题26 / 47
元认知认识包括对个人作为学习者的认识、对 ＿＿ 的认识、对有关学习策略及其使用方面的认识三个方面。
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任务
27填空题27 / 47
在学习对数运算法则时，受m(a+b)=ma+mb的影响而错误地得到lg(a+b)=lga+lgb，这种迁移属 ＿＿ 迁移。
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负
28填空题28 / 47
个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达 ＿＿ 的过程是问题解决。
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目标状态
29填空题29 / 47
态度结构的三种成分是认知成分、 ＿＿ 成分和行为成分。
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情感
30填空题30 / 47
观察者看到榜样受到强化而自己也受到强化，这种强化被称为 ＿＿ 。
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替代强化
31填空题31 / 47
皮亚杰认为儿童的道德发展大致上分为他律道德和 ＿＿ 。
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自律道德
32填空题32 / 47
上完汉语拼音课后接着上英语字母课．英语字母学习对汉语拼音学习的干扰称为 ＿＿ 抑制。
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倒摄
33填空题33 / 47
教育心理学是一门研究学校情境中 ＿＿ 的基本心理规律的科学。
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学与教
34填空题34 / 47
学生在解决问题的过程中，思维沿着不同方向扩展，最终产生多种可能的答案，这种认知方式称为 ＿＿ 型。
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发散
35填空题35 / 47
在实际教学中主要使用实物直观、模象直观和 ＿＿ 直观这样三种直观方式。
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言语
36填空题36 / 47
操作技能与心智技能的不同之处在于动作对象的 ＿＿ 、动作进行的外显性和动作结构的展开性。
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客观性
37填空题37 / 47
在学习新材料之前，为引导学生将新材料与已有知识联系起来，先呈现比新材料概括水平高的材料，这种材料被称为 ＿＿ 。
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先行组织者
38填空题38 / 47
根据布卢姆对教育目标的分类，“评价”属于 ＿＿ 目标。
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认知
39填空题39 / 47
加里培林将心智动作的形成分成五个阶段。即动作的定向阶段、物质与物质化阶段、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段、 ＿＿ 阶段。
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内部言语动作
40填空题40 / 47
学习动机由 ＿＿ 和学习期待等两个基本成分构成。
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学习需要
41名词解释41 / 47
原有认知结构对迁移的影响表现在哪些方面?
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原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度，它对迁移的影响主要表现在以下几方面：(1)学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。(2)原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。(3)学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。
42名词解释42 / 47
人类的学习与动物学习的本质区别是什么?
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狭义的学习指人类的学习。人类学习和动物学习有着本质的区别。主要表现在以下几个方面：(1)人类学习的间接性；(2)人类学习要通过语言的中介作用。(3)人类的学习具有主观能动性。
43名词解释43 / 47
简述心智技能的形成阶段。
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心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。一般认为。心智技能的形成经历了原型定向、原型操作、原型内化三个阶段。
44名词解释44 / 47
如何提高知识直观的效果?
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知识直观包括实物直观、模象直观和言语直观。提高知识直观的效果要注意以下几点：(1)灵活选用实物直观和模象直观；(2)加强词与形象的配合；(3)运用感知规律，突出直观对象的特点：①强度律。②差异律。③活动律。④组合律。(4)培养学生的观察能力；(5)让学生充分参与直观过程。
45名词解释45 / 47
学习策略训练要遵循哪些原则?
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学习策略的价值依赖于具体情况。在进行学习的训练时，不管教什么策略、怎么教这些策略，可以遵循一定的基本原则。具体有如下几条：(1)主体性原则；(2)内化性原则；(3)特定性原则；(4)生成性原则；(5)有效监控原则；(6)个人自我效能感原则。
46名词解释46 / 47
简述中学生态度与品德发展的基本特征。
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了解中学生态度与品德发展的基本特征是进行道德教育和培养良好态度的依据与出发点。中学生态度与品德发展的基本特征可归纳为以下几点：(1)伦理道德发展具有自律性，言行一致。(2)品德发展由动荡向成熟过渡。
47材料分析题47 / 47
结合教学实际阐述影响问题解决的因素。
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问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。问题解决是一个复杂的过程，受到各种主客观因素的影响，主要有以下几点：
(1)问题的特征
个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。教师课堂中各种形式的提问、各种类型的课堂和课后练习、习题或作业等，都是学校情境中常见的问题形式。不同的呈现问题的方式将影响个体对问题的理解。
实际教学与研究发现，学生解决抽象而不带具体情节的问题时比较容易，解决具体而接近实际的问题时比较困难。解决不需通过实际操作的“文字题”时比较容易，解决需要实际操作的“实际题”时比较困难。此外，由于问题的陈述方式或所给图示的不同，也会直接影响问题解决的过程。
(2)已有的知识经验
已有经验的质与量都影响着问题解决。与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。
对专家与新手的对比研究发现，专家不仅拥有某一领域的大量的知识经验，而且这些知识经验在头脑中的组织是非常合理的，并且在需要的时候可以快速地提取，并加以应用。专家不仅拥有丰富、组织合理的陈述性知识，而且也拥有解决问题所必需的、有效的心智技能和认知策略。
(3)定势与功能固着
如前所述，定势是影响学习迁移的一个重要因素，而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的，因此，定势也必然影响问题解决。
除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。
(1)问题的特征
个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。教师课堂中各种形式的提问、各种类型的课堂和课后练习、习题或作业等，都是学校情境中常见的问题形式。不同的呈现问题的方式将影响个体对问题的理解。
实际教学与研究发现，学生解决抽象而不带具体情节的问题时比较容易，解决具体而接近实际的问题时比较困难。解决不需通过实际操作的“文字题”时比较容易，解决需要实际操作的“实际题”时比较困难。此外，由于问题的陈述方式或所给图示的不同，也会直接影响问题解决的过程。
(2)已有的知识经验
已有经验的质与量都影响着问题解决。与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。
对专家与新手的对比研究发现，专家不仅拥有某一领域的大量的知识经验，而且这些知识经验在头脑中的组织是非常合理的，并且在需要的时候可以快速地提取，并加以应用。专家不仅拥有丰富、组织合理的陈述性知识，而且也拥有解决问题所必需的、有效的心智技能和认知策略。
(3)定势与功能固着
如前所述，定势是影响学习迁移的一个重要因素，而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的，因此，定势也必然影响问题解决。
除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。