1单选题1 / 47
人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的（ ）。
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C. 综合心理特征
职业资格类教师资格初中教师心理学
2013年教师资格考试中学教育心理学深度押题试卷(4)
47 题含答案心理学
2单选题2 / 47
由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（ ）。
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A. 远景的间接性动机
3单选题3 / 47
下面所列举的迁移种类领域中，错误的一种是（ ）。
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D. 气质迁移
4单选题4 / 47
迁移的概括化原理理论认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（ ）。
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D. 贾德
5单选题5 / 47
根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分勾符号学习、概念学习和（ ）。
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B. 命题学习
6单选题6 / 47
问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（ ）。
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A. 刺激情境
7单选题7 / 47
短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为（ ）个组块。
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D. 7+2
8单选题8 / 47
先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来缩小这个差异。这种解决问题的方法或策略是（ ）。
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C. 手段一目的分析法
9单选题9 / 47
一般而言，对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于（ ）。
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A. 努力程度
10单选题10 / 47
下列因素中，哪种因素引起的行为的持久变化属于学习?（ ）
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D. 个体的经验
11单选题11 / 47
心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（ ）。
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A. 积极的社会功能
12单选题12 / 47
领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的（ ）。
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D. 理解
13单选题13 / 47
从记忆方式的发展来看，高中生擅长采用的记忆方式是（ ）。
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A. 理解
14单选题14 / 47
松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的（ ）。
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A. 目的和内容
15单选题15 / 47
个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与大多数人相一致的方向变化的现象，称为()。
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A. 从众
16单选题16 / 47
人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和（ ）。
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B. 非语言符号系统
17单选题17 / 47
长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致（ ）。
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D. 疲劳和厌烦
18单选题18 / 47
对予认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和（ ）。
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B. 教师自编测验
19单选题19 / 47
由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是（ ）。
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B. 常模参照测验
20单选题20 / 47
教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于（ ）。
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D. 分化概念
21填空题21 / 47
教育心理学的具体研究范畴是围绕 ＿＿ 相互作用过程展开的。
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学与教
22填空题22 / 47
20世纪80年代以后，随着 ＿＿ 和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学研究的深刻影响，人们对学习概念的理解发生了很大变化。
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皮亚杰
23填空题23 / 47
自我体验是指个体对自己的 ＿＿ ，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。
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情感体验
24填空题24 / 47
＿＿ 指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
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自我同一性
25填空题25 / 47
＿＿ 学说作为最早的一个认知性学习理论，肯定了主体的能动作用，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。
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完形顿悟
26填空题26 / 47
研究表明，学习的熟练程度达到 ＿＿ %时，记忆效果最好。
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150
27填空题27 / 47
减少侵犯的方法和途径主要有 ＿＿ 、运用社会制约、提高道德发展水平。
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宣泄
28填空题28 / 47
从感知过渡到思维的主要中介环节是 ＿＿ 。
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表象
29填空题29 / 47
模仿是在 ＿＿ 的基础上进行的。
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定向
30填空题30 / 47
教学目标有以下三个层次：课程目标、学科目标和 ＿＿ 。
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课堂教学目标
31填空题31 / 47
技能形成过程中，练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿现象，称之为 ＿＿ 。
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高原现象
32填空题32 / 47
联结主义学习理论的代表人物是 ＿＿ 。
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桑代克
33填空题33 / 47
＿＿ 是关予个人对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力。
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兀认知
34填空题34 / 47
遗忘的速度是不均衡的， ＿＿ 。
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先快后慢
35填空题35 / 47
广义的知识包括两大类：一类为陈述性知识，它回答“世界是什么”的问题；另一类为 ＿＿ ，它回答“怎么办”的问题。
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程序性知识
36填空题36 / 47
根据布卢姆等人对目标的定义和分类所进行的系统的研究，教育目标可以分为三种类型，分别是：认知目标、情感目标和 ＿＿ 。
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动作技能目标
37填空题37 / 47
学习汉语拼音后会对学习英语产生影响，这属于学习的 ＿＿ 现象。
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顺向负迁移
38填空题38 / 47
桑代克在总结他早期实验的基础上提出了练习律、准备律和 ＿＿ 三大学习定律。
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效果律
39填空题39 / 47
是 ＿＿ 指当事人身不由已地思考他不想考虑的事情。
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强迫观念
40填空题40 / 47
＿＿ 是最早研究群体动力的心理学家。
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勒温
41名词解释41 / 47
奥苏伯尔的认知一同化说的基本观点是什么?
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(1)学生的学习主要是有意义的言语学习，是接受学习，而不是发现学习。奥苏伯尔认为，学生的学习主要是有意义的接受学习，这是课堂学习的主要类型。(2)有意义的言语学习主要是通过同化过程实现的。在奥苏伯尔看来，同化既包括把新的信息纳入或归入到已有的认知结构中去，也包括改变已有认知结构以容纳新的信息。可见，奥苏伯尔所称的同化包含着皮亚杰的“Nt9”和“顺应，，两种含义。
42名词解释42 / 47
舒尔曼认为专家教师应具有哪几个方面的专门知识？
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(1)所教的学科知识；(2)教学方法和理论．适用于不同学科的一般教学策略(诸如课堂管理的原理、有效教学、评价等)；(3)课程材料以及适用于不同学科和年级的程序；(4)教特定学科所需的知识：教某些学生和特定概念的特殊方式，例如以最佳方法对能力差的学生解释什么是负数；(5)学习者的性格特征和文化背景；(6)学生学习的环境——同伴、小组、班级、学校以及社区；(7)教学的目标和目的。
43名词解释43 / 47
简述经典型条件反射的基本内容
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巴甫洛夫在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌，即对食物的一种反应特征。他的实验方法是，把食物显示给狗，并测量其唾液分泌。在这个过程中，他发现如果随同食物反复给一个中性刺激，即一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃响，这只狗就会逐渐“学会”在只有铃响但没有食物的情况下分泌唾液。一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，从而使动物学会对那个中性刺激作出反应，这就是经典性条件反射的基本内容。
44名词解释44 / 47
简述心里健康的基本标准。
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健康是指生理和心理两个方面的健康。心理健康的人通常具有以下特征：①正确的自我意识；②较好的社会适应能力；③良好的人际关系；④具有生活热情与工作的高效率；⑤情绪正常、乐观、稳定；⑥人格结构稳定协调。
45名词解释45 / 47
简述短时记忆和长时记忆的不同。
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(1)功能：短时记忆是操作性的，长时记忆是备用性的。
(2)容量：短时记忆的容量是7±2个组块，长时记忆的容量很大。
(3)表征：短时记忆以视觉或听觉的表象表征为主，也可以用抽象的语义命题表征；长时记忆的表达较复杂，一种观点认为，陈述性知识以命题网络表征，程序性知识以产生式系统表征；另一种观点认为，长时记忆中的信息既可用语义编码，也可用形象编码。
(2)容量：短时记忆的容量是7±2个组块，长时记忆的容量很大。
(3)表征：短时记忆以视觉或听觉的表象表征为主，也可以用抽象的语义命题表征；长时记忆的表达较复杂，一种观点认为，陈述性知识以命题网络表征，程序性知识以产生式系统表征；另一种观点认为，长时记忆中的信息既可用语义编码，也可用形象编码。
46名词解释46 / 47
简述影响课堂管理的因素。
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(1)教师的领导风格对课堂管理有直接的影响；(2)班级大小是影响课堂管理的一个重要因素；
(3)影响教师管理的情景因素是班级本身的性质；(4)教师的期望。
(3)影响教师管理的情景因素是班级本身的性质；(4)教师的期望。
47材料分析题47 / 47
试论述中学生心理发展的特点。
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(1)中学生认知发展的基本特点：①中学生认知结构的体系基本形成：②中学生认知活动的自觉性明显增强；③认知与情感个性得到和谐发展。
(2)中学生观察力发展的特点：①目的更明确；②持久性明显发展；③精确性提高；④概括性增强。
(3)中学生记忆发展的特点：①有意注意已占主导地位；②理解记忆成为主要的识记方法；③抽象记忆占优势。
(4)中学生情感发展的特点：①初中生的情感发展特点：第一，随着自我意识的发展，产生了与社会评价和自我评价相关的情感；第二，自相矛盾的情感；第三，少年的热情弓冲动；第四，选择性友谊的建立；第五，情感的社会性更加明朗。②高中生的情感发展特点：第一，个性化的情感；第二，浪漫主义的热情。
(5)中学生社会性发展的特点：中学生社会性的发展水平是在动荡中、矛盾中不断提高，是在问题的不断产生又不断解决、再产生再解决的过程中向前发展的。这个年龄阶段的心理面貌很不稳定，可塑性大。这是心理成熟前动荡不稳的时期。
(2)中学生观察力发展的特点：①目的更明确；②持久性明显发展；③精确性提高；④概括性增强。
(3)中学生记忆发展的特点：①有意注意已占主导地位；②理解记忆成为主要的识记方法；③抽象记忆占优势。
(4)中学生情感发展的特点：①初中生的情感发展特点：第一，随着自我意识的发展，产生了与社会评价和自我评价相关的情感；第二，自相矛盾的情感；第三，少年的热情弓冲动；第四，选择性友谊的建立；第五，情感的社会性更加明朗。②高中生的情感发展特点：第一，个性化的情感；第二，浪漫主义的热情。
(5)中学生社会性发展的特点：中学生社会性的发展水平是在动荡中、矛盾中不断提高，是在问题的不断产生又不断解决、再产生再解决的过程中向前发展的。这个年龄阶段的心理面貌很不稳定，可塑性大。这是心理成熟前动荡不稳的时期。