1单选题1 / 39
“教育即生长”是教育哲学家（ ）的观点。
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C. 杜威
职业资格类教师资格初中教师教育学
2013年教师资格考试中学教育学试题(1)
39 题含答案教育学
2单选题2 / 39
我国封建社会后期教育的主要内容是（ ）。
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B. 八股文
3单选题3 / 39
中国古代“内发论”的代表人物是（ ）。
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C. 孟子
4单选题4 / 39
我国正式颁布《义务教育法》的时间是（ ）。
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C. 1986年
5单选题5 / 39
“为人师表”是说教师必须具备（ ）。
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B. 专业态度
6单选题6 / 39
教学计划的中心问题是（ ）。
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A. 开设哪些科目
7单选题7 / 39
“最近发展区”理论假设的提出者是（ ）。
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B. 维果茨基
8单选题8 / 39
“以身立教”，“为人师表”体现了教师劳动的（ ）特点。
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A. 示范性
9单选题9 / 39
从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是（ ）。
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B. 目的游离评价模式
10单选题10 / 39
一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（ ）
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D. 效度
11单选题11 / 39
一节课中最基本的组成部分是（ ）。
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B. 讲授新教材
12单选题12 / 39
德育的个体发展功能的发挥应注意（ ）。
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D. 尊重学习个体的主体性
13单选题13 / 39
班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式，不包括（ ）。
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D. 教师与个别学生的亲密关系
14单选题14 / 39
班主任工作的中心环节是（ ）。
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A. 了解和研究学生
15单选题15 / 39
（ ）标志着课前的准备，也是上课时的备忘录。
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B. 课时计划
16多选题16 / 39
孔子的教育主张包括（ ）。
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B. “学而不思则罔，思而不学则殆” C. 有教无类 E. 不愤不启，不悱不发
17多选题17 / 39
教学认识过程是一种间接性的认识过程，具体表现在（ ）。
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C. 认识对象的间接性 D. 认识方式的间接性
18多选题18 / 39
关于综合课程，下列描述中正确的是（ ）。
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A. 是由两门或两门以上相邻学科的知识渗透、融合而成的课程 B. 强调学科之间的关联性与统一性 C. 是基于各门学科内在联系编制而成的课程 D. 它是针对学科课程而言的
19多选题19 / 39
运用奖励和处分应注意的要求是（ ）。
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A. 公平、正确、合情合理 C. 发扬民主 D. 注重宣传和教育
20多选题20 / 39
如何建立良好的学生集体?其策略有（ ）。
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B. 树立明确的共同目标 C. 建设一支好的学生干部队伍 D. 培养健康的集体舆论 E. 开展各种形式的活动
21填空题21 / 39
教育的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种 ＿＿ 社会活动。
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培养人
22填空题22 / 39
制度化教育或正规教育形成的主要标志是近代 ＿＿ 系统的形成。
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学校教育
23填空题23 / 39
中国近代完备的学制系统产生于“壬寅学制”及“ ＿＿ ”。
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癸卯学制
24填空题24 / 39
19世纪中叶，英国教育思想家 ＿＿ 提出了较为系统的课程理论。
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斯宾塞
25填空题25 / 39
校园文化的核心是 ＿＿ 。
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学校的精神或观念文化
26填空题26 / 39
＿＿ 是教师从事教育教学工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。
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语言
27填空题27 / 39
前苏联教育家凯洛夫认为，教学过程是一种 ＿＿ 。
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认识过程
28填空题28 / 39
在教学过程中如何有效地提供学习内容，是教学策略研究的核心。目前认为主要有两条途径，即 ＿＿ 和问题化策略。
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结构化策略
29填空题29 / 39
19世纪初，英国学校中出现了 ＿＿ ，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。
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导生制
30填空题30 / 39
班会一般有三类：常规班会、生活会和 ＿＿ 。
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主题班会
31名词解释31 / 39
(狭义)教育
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(狭义)教育：狭义的教育就是学校教育。所谓学校教育，指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育的工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向移动。
32名词解释32 / 39
教育理念
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教育理念：是教师在对教育本职工作理解的基础上形成的关于教育的观念和理性信念。
33名词解释33 / 39
班级授课制
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班级授课制：是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。
34名词解释34 / 39
德育
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德育：教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质活动。
35连线题35 / 39
简述教育学创立的标志。
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(1)从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教育家们的特殊关注。
(2)从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系。
(3)从方法方面而言，有了科学的研究方法。
(4)从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作。
(5)从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。
(2)从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系。
(3)从方法方面而言，有了科学的研究方法。
(4)从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作。
(5)从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。
36连线题36 / 39
教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面?
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(1)教育为政治经济制度培养所需要的人。
(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量。
(3)教育可以促进民主。
(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量。
(3)教育可以促进民主。
37连线题37 / 39
教学过程的基本特点(基本规律)有哪些?
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(1)间接经验与直接经验相结合。
(2)掌握知识与发展智力相统一。
(3)教学过程中知、情、意的统一。
(4)教师主导作用与学生能动性结合。
(2)掌握知识与发展智力相统一。
(3)教学过程中知、情、意的统一。
(4)教师主导作用与学生能动性结合。
38连线题38 / 39
班主任了解和研究学生的方法有哪些?
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(1)通过阅读学生的有关材料来了解学生，包括记载学生各种情况的登记表、统计表和学生活动成果记录表等。
(2)通过对学生本人或知情者的调查访问，从各个侧面间接地了解学生，包括谈话、问卷、座谈等。
(3)在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察。
(2)通过对学生本人或知情者的调查访问，从各个侧面间接地了解学生，包括谈话、问卷、座谈等。
(3)在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察。
39主观题39 / 39
怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律?
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掌握知识与发展智力相互依存、相互促进、二者统一在教学活动中。
(1)掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。
(2)智力发展是掌握知识的重要条件。学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。学生掌握知识的速度和质量，依赖于学生原有智力水平的高低。
(3)掌握知识与发展智力相互转让的内在机制。知识与智力的相互转化，应注意以下条件。
第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。
第二，必须科学地组织教学过程。
第三，重视教学过程中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。
第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。
(1)掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。
(2)智力发展是掌握知识的重要条件。学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。学生掌握知识的速度和质量，依赖于学生原有智力水平的高低。
(3)掌握知识与发展智力相互转让的内在机制。知识与智力的相互转化，应注意以下条件。
第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。
第二，必须科学地组织教学过程。
第三，重视教学过程中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。
第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。