1单选题1 / 50
西方教育心，理学的创始人是（ ）。
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A. 桑代克
职业资格类教师资格小学教师心理学
2013年教师资格考试小学教育心理学试题(1)
50 题含答案心理学
2单选题2 / 50
教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于（ ）。
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A. 1903年
3单选题3 / 50
使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（ ）。
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A. 自我意识
4单选题4 / 50
世界上最著名的智力量表是（ ）。
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B. 《斯坦福—比纳量表》
5单选题5 / 50
加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是（ ）。
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A. 不同的学习结果
6单选题6 / 50
激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为（ ）。
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C. 学习动机
7单选题7 / 50
把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于（ ）。
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A. 间接的远景性动机
8单选题8 / 50
态度与品德形成过程经历的第二阶段是（ ）。
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C. 认同
9单选题9 / 50
表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（ ）。
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C. 内化
10单选题10 / 50
学校情境中的问题解决主要是通过（ ）实现的。
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D. 迁移
11单选题11 / 50
下列哪项属于真正的创造?（ ）
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A. 鲁班发明锯子
12单选题12 / 50
先行组织者技术一般用于（ ）。
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B. 接受学习
13单选题13 / 50
吹拉弹唱属于（ ）。
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C. 操作技能
14单选题14 / 50
在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用（ ）。
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D. 练习曲线
15单选题15 / 50
根据操作对象的不同技能可以分为徒手操作技能与（ ）。
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A. 器械型操作技能
16单选题16 / 50
教师威信的重要来源是（ ）。
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D. 优秀教师的人格魅力
17单选题17 / 50
“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切”是（ ）的观点。
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A. 乌申斯基
18单选题18 / 50
（ ）是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。
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B. 案卷分析
19单选题19 / 50
信度是指测验的（ ）。
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B. 可靠性
20单选题20 / 50
测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度，被称为（ ）。
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D. 内容效度
21多选题21 / 50
教育心理学对教育实践具有（ ）的作用。
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A. 描述 B. 解释 D. 预测 E. 控制
22多选题22 / 50
布鲁纳的教育心理学成果主要表现在（ ）。
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A. 主动性研究 B. 反思性研究 C. 合作性研究 D. 社会文化研究
23多选题23 / 50
前运算阶段儿童的思维特征是（ ）。
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A. 单维思维 C. 思维的不可逆性 D. 自我中心
24多选题24 / 50
自我意识包括哪些成分?（ ）
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A. 认识成分 B. 情感成分 C. 意志成分
25多选题25 / 50
学习的定义说明（ ）。
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A. 学习是行为或行为潜能的变化 B. 学习引起的变化是持久的 D. 学习是由反复经验引起的
26多选题26 / 50
学生的学习内容有（ ）。
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A. 知识、技能的掌握 B. 学习策略的掌握 D. 问题解决能力和创造性的发展 E. 道德品质和健康心理的培养
27多选题27 / 50
动机的一般功能有（ ）。
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A. 激活功能 B. 指向功能 C. 强化功能
28多选题28 / 50
学习需要的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向，它包括（ ）等。
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A. 学习的兴趣 B. 爱好 D. 学习的信念
29多选题29 / 50
个体创造性的标志有（ ）。
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A. 创造态度 C. 创造能力
30多选题30 / 50
下列属于模象直观的有（ ）。
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A. 各种图片 B. 图表 C. 模型 D. 幻灯片 E. 教学电影电视
31填空题31 / 50
具体而言，教育心理学主要旨在探讨学生学习的 ＿＿ 。
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心理规律
32填空题32 / 50
小学儿童教育心理学主要研究 ＿＿ 和 ＿＿ 领域里的 ＿＿ 及其 ＿＿ 的规律。
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- 小学儿童发展
- 教育
- 各种心理现象
- 发展变化
33填空题33 / 50
个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到 ＿＿ 再到 ＿＿ 的过程。
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- 社会自我
- 心理自我
34填空题34 / 50
学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为 ＿＿ 。
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认知过程
35填空题35 / 50
“身教重于言教”是 ＿＿ 的作用在教育实践中的表现。
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替代性强化
36填空题36 / 50
研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为 ＿＿ 。
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倒U型
37填空题37 / 50
从动机的生理基础上看，动机最佳水平应是 ＿＿ 程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。
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中等
38填空题38 / 50
学生座位的安排会影响课堂教学和学习。有研究表明，坐在教室 ＿＿ 以及 ＿＿ 的学生似乎是最积极的学习者。
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- 前面几排
- 中间几列
39填空题39 / 50
一般来说，教师组织课堂空间的方法有两种：第一种是按领域原则来安排课堂空间，第二种是 ＿＿ 。
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按功能安排课堂空间
40填空题40 / 50
合作学习的成效取决于 ＿＿ 。
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团体成员之间的互动作用
41主观题41 / 50
定型的期望
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定型的期望：人们对教师在学校情境中执行任务往往有一种比较固定的看法，即使某一位教师的外貌谈吐并不符合这种固定的看法，人们还是会按照这种固定的看法去看待和解释教师们的行为。
42主观题42 / 50
个别化教学
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个别化教学：让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。
43主观题43 / 50
形成性评价
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形成性评价：通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈。
44主观题44 / 50
标准参照评价
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标准参照评价：是基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。
45主观题45 / 50
对教学经验的反思
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对教学经验的反思：又称反思性实践或反思性教学。这是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力”。
46名词解释46 / 50
简述学习策略训练的原则。
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人们在学习、阅读时常常使用各种不同的策略，学习策略的价值依赖于其具体情况和使用。在进行学习的训练时，不管教什么策略、怎么教这些策略，都可以遵循以下的基本原则：(1)主体性原则。(2)内化性原则。(3)特定性原则。(4)生成性原则。(5)有效的监控原则。
47名词解释47 / 50
简述如何有效管理学习时间。
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(1)统筹安排学习时间。(2)高效利用最佳时间。首先，要根据自己的生物钟安排学习活动；其次，要根据一周内学习效率的变化安排学习活动；再次，要根据一天内学习效率的变化来安排学习活动；此外，要根据自己的工作曲线安排学习活动。
48名词解释48 / 50
简述智力与创造性的关系。
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研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：(1)低智商不可能具有创造性。(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。(3)高创造性者必须有高于一般水平的智商。上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但却是高创造性的必要条件。
49名词解释49 / 50
简述华莱士的问题解决四阶段模式。
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英国心理学家华莱士认为解决问题和创造过程分四个阶段：
(1)准备阶段：即收集信息，辨明问题的特点，多方联想，发现解决问题的头绪和线索。
(2)孕育阶段：发现解决问题的线索以后，如果问题并不复杂，可能很快找到解决办法，如果问题比较复杂，则需要或长或短的酝酿时间。
(3)明朗阶段：问题解决处于酝酿之中，可能因无意中遇到的某种情境的启示，使问题解决办法突然明朗起来，这又叫“原型启发”。
(4)验证阶段：明朗之后的解决办法，不一定都是正确而有效的，尚需经过实践的检验，这是付诸行为操作的最后阶段。
(1)准备阶段：即收集信息，辨明问题的特点，多方联想，发现解决问题的头绪和线索。
(2)孕育阶段：发现解决问题的线索以后，如果问题并不复杂，可能很快找到解决办法，如果问题比较复杂，则需要或长或短的酝酿时间。
(3)明朗阶段：问题解决处于酝酿之中，可能因无意中遇到的某种情境的启示，使问题解决办法突然明朗起来，这又叫“原型启发”。
(4)验证阶段：明朗之后的解决办法，不一定都是正确而有效的，尚需经过实践的检验，这是付诸行为操作的最后阶段。
50材料分析题50 / 50
如何运用记忆规律，促进知识保持?
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(1)深度加工材料
所谓深度加工，是指通过要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。人们在获取信息时对它进行深度加工，信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取。
(2)有效运用记忆术
记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。记忆术有：寻找记忆材料的规律，做一定的归类和整理，运用多种感官进行记忆，将零散的材料用一定的方法串联起来，展开想象等。
(3)进行组块化编码
所谓组块，指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。组块可以是一个字母、一个数字、一个单词、一个词组甚至一个句子，组块的方式主要依赖于人的过去的知识经验。
(4)适当过度学习
所谓过度学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。
(5)合理进行复习
首先，及时复习。即根据遗忘曲线的原理，在所学习的知识大面积遗忘之前进行复习；
其次，分散复习优于集中复习。如把一个材料分成若干小块材料；
再次，反复阅读与尝试背诵相结合，如适当地考一考自己；
最后，多种感官参加学习活动，如读、听、说、写等综合进行。
所谓深度加工，是指通过要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。人们在获取信息时对它进行深度加工，信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取。
(2)有效运用记忆术
记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。记忆术有：寻找记忆材料的规律，做一定的归类和整理，运用多种感官进行记忆，将零散的材料用一定的方法串联起来，展开想象等。
(3)进行组块化编码
所谓组块，指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。组块可以是一个字母、一个数字、一个单词、一个词组甚至一个句子，组块的方式主要依赖于人的过去的知识经验。
(4)适当过度学习
所谓过度学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。
(5)合理进行复习
首先，及时复习。即根据遗忘曲线的原理，在所学习的知识大面积遗忘之前进行复习；
其次，分散复习优于集中复习。如把一个材料分成若干小块材料；
再次，反复阅读与尝试背诵相结合，如适当地考一考自己；
最后，多种感官参加学习活动，如读、听、说、写等综合进行。