1单选题1 / 38
下列哪一项属于道家学派的主张?( )
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C. 复归人的自然本性
职业资格类教师资格小学教师教育学
2013年江苏教师资格证考试《小学教育学》全真模拟试题(4)
38 题含答案教育学
2单选题2 / 38
教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了( )。
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A. 教育的性质
3单选题3 / 38
西方古代以雄辩及问答法著名的教育家是( )。
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A. 苏格拉底
4单选题4 / 38
近代教育史上，启蒙主义教育的代表人物是( )。
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C. 卢梭
5单选题5 / 38
下列哪一说法不是杜威实用主义教育学的论点?( )
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D. 生活即教育
6单选题6 / 38
从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动经验为中心设计的课程是( )。
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A. 活动课程
7单选题7 / 38
学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法称( )。
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D. 练习法
8单选题8 / 38
下列不属于选择德育内容的依据的是( )。
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D. 学校教育的发展方向
9单选题9 / 38
在教学过程中，素质教育强调的是( )，而不是简单地获得结果。
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B. 发现知识
10单选题10 / 38
赫尔巴特所强调的“旧三中心论”不包括( )。
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B. 学生
11单选题11 / 38
某老师在教“笔”这个生字时，她拿起一支毛笔问学生笔杆是什么做的，学生说是竹子做的。(老师在黑板上写个“竹”字)又问笔头是什么做的，学生说是毛做的(她又写了个“毛”字)。然后告诉学生说：“竹头下面加个毛字，合起来就是‘笔”字。”这种教学方法主要体现了( )的教学原则。
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B. 循序渐进
12单选题12 / 38
高水平学生在测验中能得高分，而低水平学生只能得低分，说明该测验( )高。
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C. 区分度
13单选题13 / 38
以表扬激励为主，坚持正面教育是哪一项德育原则的基本要求?( )
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A. 疏导原则
14单选题14 / 38
( )是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。
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A. 班集体的正常秩序
15单选题15 / 38
课外校外教育与课内教育的共同之处在于( )。
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B. 有目的、有计划、有组织进行的
16填空题16 / 38
从课程任务的角度，课程可分为 ＿＿ 、 ＿＿ 、 ＿＿ 三种类型。
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- 基础型课程
- 拓展型课程
- 研究型课程
17填空题17 / 38
制约学校课程的三大因素是社会、 ＿＿ 和 ＿＿ 。
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- 知识
- 儿童
18填空题18 / 38
＿＿ 是课程实施的最后一项任务或环节。
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评价教学活动的过程与结果
19填空题19 / 38
师生关系在社会道德上是 ＿＿ 的关系。
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相互促进
20填空题20 / 38
教师的研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行 ＿＿ 的能力，是对未知事物探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。
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创造性活动
21填空题21 / 38
内发论者一般强调人的身心发展的动力主要源于人自身的内在需要。中国古代内发论的代表人物是 ＿＿ 。
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孟子
22填空题22 / 38
环境决定论认为，真正在儿童的发展中起着绝对影响作用的力量，是儿童和引导。环境决定论虽然否认遗传生物因素在儿童发展中的 ＿＿ 作用，但仍认为儿童的发展是受处于儿童主观控制之外的某种因果关系的制约，说到底还是一种决定论。
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生活环境后天获得的教育决定
23填空题23 / 38
没有活动，没有个体与 ＿＿ 的相互作用，也就没有个体的发展。
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环境
24填空题24 / 38
教师的学科专业素养是教师胜任教学工作 ＿＿ 的要求，有别于其他专业人员学习同样学科的要求。
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基础性
25填空题25 / 38
＿＿ 与 ＿＿ ，反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系，理论与实践的关系。
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- 间接经验
- 直接经验相结合
26填空题26 / 38
建国后，我国对小学教育采取了两个基本方针；一是坚持“两条腿走路”的办学方针，二是实行 ＿＿ 。
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多种类型办学形式
27填空题27 / 38
课的结构是指课的 ＿＿ 及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系。
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基本组成部分
28填空题28 / 38
方法型策略是以 ＿＿ 和 ＿＿ 为中心的策略。
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- 教学方法
- 技术
29填空题29 / 38
适合小组讨论的教学目标有三种：学科教材的掌握、 ＿＿ 和问题的解决。
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态度的形成
30填空题30 / 38
运用启发性原则的首要问题是 ＿＿ 。
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调动学生的学习主动性
31名词解释31 / 38
简述课外活动的基本要求。
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(1)坚持社会主义的方向性；
(2)内容丰富，形式多样，具有科学性、知识性和趣味性；
(3)充分发挥学生的积极主动性和创造精神；
(4)充分发挥学校的组织领导作用。
(2)内容丰富，形式多样，具有科学性、知识性和趣味性；
(3)充分发挥学生的积极主动性和创造精神；
(4)充分发挥学校的组织领导作用。
32名词解释32 / 38
简述教育学的研究经历了哪些阶段。
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(1)古代：教育学的萌芽。
(2)近代：教育学的形成。
(3)现代：教育学的繁荣发展。
(4)20世纪50年代后教育走向成熟。
(2)近代：教育学的形成。
(3)现代：教育学的繁荣发展。
(4)20世纪50年代后教育走向成熟。
33名词解释33 / 38
简述当代教育理论与教育实践的关系。
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当代教育学是一方面进行形式上的研究，另一方面则是密切关注教育实践的发展。学者关心教育实践中存在的问题，研究问题的原因和解决对策，为教育实践提供理论支持，提高教育实践活动的自觉性和实效性。当代教育理论与教育实践结合密切的另一表现是：广大教育实践工作者对教育实践活动的反思，他们通过行动研究，将教育经验升华为教育理论，并在教育实践中发展和完善教育理论。
34名词解释34 / 38
简述学校教育产生的条件。
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(1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。
(2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子。
(3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递。
(4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。
(2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子。
(3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递。
(4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。
35名词解释35 / 38
为什么说环境在儿童身心发展中起重要作用但不起决定作用?
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(1)环境因素对儿童的影响是广泛的，但常常是偶然的、片断的、分散的，它没有既定的目标，也不能按着既定的方向持续、系统地产生影响。
(2)环境因素对儿童的影响是自发的、盲目的，既有利的、积极的影响，也有不利的消极的影响。
(3)随着儿童个体主观能动性的影响，其接受环境的影响不是被动的、消极的，而常常是积极的，能动的过程。
(2)环境因素对儿童的影响是自发的、盲目的，既有利的、积极的影响，也有不利的消极的影响。
(3)随着儿童个体主观能动性的影响，其接受环境的影响不是被动的、消极的，而常常是积极的，能动的过程。
36名词解释36 / 38
什么是学生学业评价，进行学业评价的方法主要有哪些?
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学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。学生学业评价的方法主要有：(1)观察法；(2)测验法；(3)调查法；(4)自我评价法。
37材料分析题37 / 38
试述教师职业专业化的条件。
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教师是一种专门职业，从事这一职业需要具备以下基本素养：(1)专业素养：①教师的学科专业素养：精通所教学科的基础性知识和技能，了解与该学科相关的知识；了解学科的发展脉络，了解该学科领域的思维方式和方法论。②教师的教育专业素养：具有先进的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力；掌握科学有效，灵活的教学方法和教学艺术。(2)良好的个性品质：教师劳动的复杂性和示范性要求教师必须具备良好的个性品质，如热情、有责任心、仁慈友善、耐心周到、有幽默感等。
38材料分析题38 / 38
教育必须遵循儿童身心发展的规律表现在哪些方面?
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(1)儿童身心发展的协调统一性；儿童身心发展的统一性要求工作必须注意教育的整体性，系统性，协调各方面的教育影响，开展和谐的全面的教育。
(2)儿童身心发展的连续性和阶段性，儿童身心发展的连续性和阶段性要求教育者必须循序渐进地开展教育工作，针对不同年龄阶段儿童身心发展上的年龄特征开展教育工作。
(3)发展的稳定性和可变性：儿童身心的阶段，顺序和每一阶段的变化过程及速度大体相同但又是可变的，它表现在同一年龄的儿童，其发展水平是有差异的，同时又是可为的，另外，教育还应该重视儿童身心迅速、健康地发展。
(4)发展速度的不均衡性，儿童身心发展的不均衡性，要求教育者必须了解成熟期，抓住关键期，不失时机地采取有效的教育措施，以期促进儿童身心健康地发展。
(5)发展内容和程度的差异性：儿童身心发展的差异性规律，要求教育者必须实时观察，了解学生身心方面不同的兴趣、爱好、特长、能力倾向，进行因材施教，有的放失地开展教育工作。
(2)儿童身心发展的连续性和阶段性，儿童身心发展的连续性和阶段性要求教育者必须循序渐进地开展教育工作，针对不同年龄阶段儿童身心发展上的年龄特征开展教育工作。
(3)发展的稳定性和可变性：儿童身心的阶段，顺序和每一阶段的变化过程及速度大体相同但又是可变的，它表现在同一年龄的儿童，其发展水平是有差异的，同时又是可为的，另外，教育还应该重视儿童身心迅速、健康地发展。
(4)发展速度的不均衡性，儿童身心发展的不均衡性，要求教育者必须了解成熟期，抓住关键期，不失时机地采取有效的教育措施，以期促进儿童身心健康地发展。
(5)发展内容和程度的差异性：儿童身心发展的差异性规律，要求教育者必须实时观察，了解学生身心方面不同的兴趣、爱好、特长、能力倾向，进行因材施教，有的放失地开展教育工作。