1单选题1 / 48
学校产生于（ ）
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B. 奴隶社会
职业资格类教师资格特岗教师
2013年特岗教师考试《中学教育理论综合》命题预测试卷(1)
48 题含答案特岗教师
2单选题2 / 48
教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（ ）
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D. 赫尔巴特
3单选题3 / 48
我国中小学课程计划的最基本部分是（ ）
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A. 课程设置
4单选题4 / 48
突然的敲门声，将听课学生的注意力吸引过去，这种情况属于（ ）
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B. 不随意注意
5单选题5 / 48
教育学研究的对象是（ ）
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D. 教育问题
6单选题6 / 48
下列属于一般能力的是（ ）
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D. 观察力
7单选题7 / 48
属于条件反射的是（ ）
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D. 信号反射
8单选题8 / 48
“学不躐等”讲的是教学要重视（ ）
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C. 循序渐进原则
9单选题9 / 48
班级授课制的特征可以用（ ）几个字来概括。
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D. 班、课、时
10单选题10 / 48
我国将九年义务教育全13制小学、初级中学“教学计划”改为“课程计划”的文件颁布于（ ）
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B. 1992年
11单选题11 / 48
下列教学方法中以实际训练为主的方法是（ ）
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D. 实验法
12单选题12 / 48
1993年，中共中央、国务院颁布《中国教育改革和发展纲要》，正式将“两基”作为新的奋斗目标，开始了普及义务教育的第二次跳跃，其中“两基”指的是（ ）
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A. 基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲
13单选题13 / 48
常用电吹风来吹头发，却没想过用它来烘干潮湿的衣服，这种情况属于（ ）
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C. 功能固着
14单选题14 / 48
学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑。觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方的眼睛。这种心理症状是（ ）
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A. 恐惧症
15单选题15 / 48
“随机应变”是思维的（ ）品质。
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C. 灵活性
16单选题16 / 48
现代教育发展的根本动因是（ ）
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C. 生产力发展水平
17单选题17 / 48
关心集体、关心社会、助人为乐、诚实、正直，属于（ ）
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A. 性格的态度特征
18单选题18 / 48
埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一个阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12～18岁面临的冲突是（ ）
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C. 自我同一性对角色混乱
19单选题19 / 48
我国《义务教育法》的立法宗旨是发展（ ）
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B. 基础教育
20单选题20 / 48
下列不属于学校法律关系的是（ ）
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B. 学校与家长
21填空题21 / 48
舒茨的人际关系理论把人的需要分为包容需要、控制需要和 ＿＿ 。
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感情需要
22填空题22 / 48
师生在社会道德上是 ＿＿ 的关系。
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互相促进
23填空题23 / 48
洛克的 ＿＿ 理论，奠定了洛克的个人本位论。
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白板说
24填空题24 / 48
我国教育目的的理论基础是 ＿＿ 。
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马克思主义关于人的全面发展学说
25填空题25 / 48
学生的认知差异主要包括认知方式差异和 ＿＿ 。
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认知能力差异
26填空题26 / 48
教师的劳动特点是由其 ＿＿ 任务和职业角色的所决定的。
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多重性(或多样性)
27填空题27 / 48
美国的 ＿＿ 倡导“发现学习法”。
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布鲁纳
28填空题28 / 48
人的智力呈 ＿＿ 分布。
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正态
29填空题29 / 48
我国教师的身份特征是 ＿＿ 。
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专业人员
30填空题30 / 48
奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力，自我提高的内驱力和 ＿＿ 。
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附属的内驱力
31判断题31 / 48
损害的发生不是教育法律救济的前提。（ ）
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B. 错误
32判断题32 / 48
心理学的研究对象是人的行为。（ ）
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B. 错误
33判断题33 / 48
测验的效度是指一个测验经过多次测量后所得结果的一致性程度。（ ）
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B. 错误
34判断题34 / 48
教师应该给学生的想法划定一个“标准观念”或“标准做法”，只要学生的想法与此不同的，就是“错误观念”。（ ）
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B. 错误
35判断题35 / 48
过去的教学评价用统一标准，单纯以量化结果进行教学评比，违背了教学发展规律。（ ）
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A. 正确
36判断题36 / 48
心理健康的定义之一是：一种生活适应的良好状态。（ ）
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A. 正确
37判断题37 / 48
德育就是政治教育。（ ）
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B. 错误
38判断题38 / 48
气质和性格都是有好坏之分的。（ ）
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B. 错误
39判断题39 / 48
“三角形的内角和等于180°”属于条件性知识。（ ）
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B. 错误
40判断题40 / 48
教师的有效指导是研究性课程成功实施的基本条件。（ ）
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A. 正确
41名词解释41 / 48
简述班主任在班级中的角色。
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(1)班主任是班级建设的设计者；
(2)班主任是班级组织的领导者；
(3)班主任是协调班级人际关系的主导者。
(2)班主任是班级组织的领导者；
(3)班主任是协调班级人际关系的主导者。
42名词解释42 / 48
简述课程评价发展的特点。
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(1)重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；
(2)重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；
(3)强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；
(4)强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；
(5)注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
(2)重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；
(3)强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；
(4)强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；
(5)注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
43名词解释43 / 48
简述实现有意义学习的条件。
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(1)学习者必须具有有意义学习的心向；
(2)学习材料具有逻辑意义；
(3)学生认知结构中必须有适当的知识，以便与新知识进行联系；
(4)学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。
(2)学习材料具有逻辑意义；
(3)学生认知结构中必须有适当的知识，以便与新知识进行联系；
(4)学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。
44名词解释44 / 48
简述如何养成良好的情绪。
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(1)形成正当的、合理的需要；
(2)培养高尚的人生观和正确分析问题的能力；
(3)锻炼身体和培养幽默感；
(4)培养消除不良情绪的能力。
(2)培养高尚的人生观和正确分析问题的能力；
(3)锻炼身体和培养幽默感；
(4)培养消除不良情绪的能力。
45名词解释45 / 48
简述教师课堂提问的基本要求。
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(1)合理地没计问题；
(2)面向全体学生提问；
(3)目的明确，把握好时机；
(4)提问的语言要准确，具有启发性；
(5)提问的态度要温和目然；(6)及时进行评价和总结。
(2)面向全体学生提问；
(3)目的明确，把握好时机；
(4)提问的语言要准确，具有启发性；
(5)提问的态度要温和目然；(6)及时进行评价和总结。
46材料分析题46 / 48
试述人的发展对教育的制约作用。
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(1)教育要适应个体发展的顺序性和阶段性；
(2)教育要适应个体发展的不平衡性；
(3)教育要适应个体发展的个别差异性，因材施教；
(4)教育要适应个体发展的互补性，促进人的个性发展。
(2)教育要适应个体发展的不平衡性；
(3)教育要适应个体发展的个别差异性，因材施教；
(4)教育要适应个体发展的互补性，促进人的个性发展。
47材料分析题47 / 48
联系实际，谈谈认知差异理论在教育上的意义。
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认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。智力是影响学习的一个重要因素，但智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教。因此，在教育中，我们应该：
(1)创设适应学生认知差异的教学组织形式：
(2)采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；
(3)运用适应认知差异的教学手段。
适当联系教学实际即可。
(1)创设适应学生认知差异的教学组织形式：
(2)采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；
(3)运用适应认知差异的教学手段。
适当联系教学实际即可。
48主观题48 / 48
我们班的王冰嗓门大，又不拘小节，经常在宿舍熄灯后还滔滔不绝地发表高见，惹来室友的不满。晨会课上，我对王冰说：“王冰，你知道吗?你们宿舍所有人都爱听你唱独角戏，比听帕瓦罗蒂唱歌还过瘾，真可谓余音绕梁，三月不知肉味。”全班同学一阵大笑，王冰红着脸站起来说：“老师，我违反了宿舍管理条例，影响了其他同学的休息，对不起，请同学原谅，今后我一定改正。”
结合教师教育技能的相关理论分析此案例。
结合教师教育技能的相关理论分析此案例。
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教师的语言，不仅是教学的语言，更应是教育的语言。教师语言的艺术水平直接影响到调
适学生心理、处埋偶发事件效果的好坏。教师应学会尊重学生，用委婉的语言代替直白的批评，善意地揭露出学生思想行为中的错误，点拨和提醒学生注意，让学生在笑声中领悟到自身的不当言行，提高认识。
适学生心理、处埋偶发事件效果的好坏。教师应学会尊重学生，用委婉的语言代替直白的批评，善意地揭露出学生思想行为中的错误，点拨和提醒学生注意，让学生在笑声中领悟到自身的不当言行，提高认识。