2009年上海教师资格考试教育心理学试题九

1996年，教育部全国中小学计算机研究中心推广（）软件，以此软件为教学平台，开始组织“CAI在数学课堂中的应用”研究课题，从而开始了课程整合的试验。

PowerPoint用于书写本帧幻灯片的说明内容的是（）

下面的（）不是信息技术与历史课程的整合方法。

教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授（）

在英语语言知识与信息技术链接表中，可以通过（）整合的方式来学习词汇。

学生的思维是否严密而有序，是否具有创造性，都体现在（）的过程中。

在研究性学习教学流程的第一个环节确定主体中，信息技术的可能的整合方式是（）

（）学校情境中以直接的，明显的方式呈现的课程。

（）设置挑战性的问题情境，学生通过对游戏中的问题解决来获得知识，技能，培养能力。

（）模式最早是在二十世纪50年代中期由国外医学教育模式发展出来的。

“清华之家”是一个（）型的网站。

一般情况下，导航栏由（）构成。

软件的“有线性的横向导航”与信息组织结构（）相对应。

（）是将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。

在观摩教学行为时，一般分为以下环节：创设情景，联系旧知识，引出新主题；实验探索，意义建构；（）和效果评价。

2000年10月25日，全国中小学信息技术教育工作会议召开。陈至立同志作了题为《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》的报告。报告中明确提出要实施（）、信息技术教育以及信息技术与学科整合。

下面的结构图，是由（）提出的。

提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是：（）。

保罗.泽考斯基认为提出信息素养是由”传统文化素养的延续和拓展；使受教育者达到独立自学及终身学习的水平；对信息源及信息工具的了解及运用；和（）”四个方面组成的。

根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，（）和全方位的课程整合阶段。

（）受这样一种建构主义观点指导，即学生对知识的建构是受社会性相互作用影响的。学生之间的相互交流，会影响学生对知识的建构。

为了充分发挥观摩的效能，我们需要（）。

教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢姆的分类，他把教学目标分为（）三大领域。

美国学者古德莱德认为课程存在着五种不同的层次：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和（）。

在小学高年级段的语文标准与信息技术整合点中，在（），学生可以在网络或光盘上搜索与阅读材料相关的资源，进行专题学习。

信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容表转中哪些地方可以与信息技术整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科内容标准中的内容整合；以及（）。

“学生进行自主学习，教师提供支持”的课堂氛围属于（）类型

美国对新教师的学科知识的要求是（）。