2010年教师资格证考试《中学教育学》模拟试题10

B. 共同目标

B. 建立班集体

C. 班级

B. 埃拉斯莫斯

A. 夸美纽斯

C. 19世纪 

A. 常规管理、平行管理、民主管理、目标管理

A. 平行管理

D. 目标管理

A. 德鲁克

C. 专断的

B. 组织和培养班集体

A. 实现教学目标、提高学习效率

D. 目标管理

C. 班级管理

C. 建立班集体的正常秩序

A. 建设的目标

C. 放任的

B. 民主的

环境

校正学生行为

京师同文馆

学生

控制

马卡连柯

每个学生都成为班级的主人

一定的活动节律

答：学生集体并不是通过简单的道德说教就能培养和建立起来的。建立良好集体应采取以下一些基本手段和方法：
(1)善于向学生提出教育要求
对学生提出教育要求，有助于很快地整顿学生集体的秩序和纪律，使刚刚建立起来的集体迅速走上正轨。同时，对学生提出教育要求，有助于激发教育过程中的内部矛盾，促使学生集体及每个成员的发展。
(2)树立明确的共同目标
集体的特征首先是有共同奋斗目标。明确的鼓舞人心的奋斗目标好像是粘合剂，它能够把全体成员心连心地紧紧聚集在一起，形成一个坚强的集体。
学生集体的奋斗目标首先要符合社会发展的方向，符合我国的教育目的。其次，要有针对性，能从每个学生的实际出发，有的放矢地提高集体的实际水平，过高或过低的目标都不可能起到鼓舞和激励的作用。再次，目标应具有吸引力、时代感，能鼓舞全体成员为达到目标而努力奋进。
(3)建设一支好的学生干部队伍
良好集体的形成，在很大程度上取决于学生干部队伍的水平，因为他们是集体的领导核心，是群众的带头人。学生干部应是学生中最有活动能力的、在学生中最受尊敬的人。这样的学生干部是团结学生集体的重要因素。
(4)培养健康的集体舆论
学生集体是否形成了健康的舆论，这是集体成熟的重要标志。
培养健康的舆论，首先，要经常进行正面教育，使学生对是非、善恶、美丑、荣辱有正面的认识。第二，要结合实际事例引导学生作出正确评价。第三，要注意控制各种信息，表扬和宣传积极的共产主义思想行为，对消极落后的言行，要引导学生正确认识，并加以抵制。第四，要特别重视教师言传身教的作用。

答：学生集体包括学校有目的、有计划设立的班集体以及学生自发组织的各种集体，如各种学生团体。学生集体对于学生的成长有着重要的作用，因此，组织和培养学生集体是学校和教师(尤其是班主任)的重要任务之一。一般来说，学生集体的组织和培养应从以下方面人手：
(1)班集体的组织和培养
①确定集体一致认同的奋斗目标。确定班级共同目标，既有长远的，也有暂时的。班主任要经过认真调研，根据社会期望及班集体的本身任务来制订预期目标。目标要有方向性、可行性。
②建立一个有威信的班集体领导核心。一个好的班集体，必须拥有一批团结奋进的班干部。在选择班干部的时候，要遵循民主、公平的原则。
③有计划地开展集体活动。班集体是通过开展集体活动逐步形成起来的。班主任在确定班的奋斗目标后，应制定集体活动计划，有计划地开展各种活动，使每个学生都能在活动中得到锻炼与提高，引导集体朝气蓬勃地向前发展。
④培养正确的舆论和良好的班风。班主任应经常注意组织学生学习政治理论、道德规范，提高他们的认识；并坚持表扬好人好事，批评不良思想行为，为形成正确舆论打下思想基础。特别是在处理班上一些涉及原则问题而学生又未能正确认识的事件时，班主任要善于抓住时机，通过积极的思想斗争，分清是非，以推动正确舆论的形成。
⑤做好个别教育工作。集体教育与个别教育是紧密联系的。班主任在教育集体时，实际上也就在教育学生个人；而他在做个别学生的教育时，也是为了更好地培养集体。
(2)学生团体的组织和培养
学生团体一般由学生自发组织而成，由学生自我管理、自我教育、自我服务，是学生展示自我、充实生活的重要场所。学校和教师应该对其进行指导和监督，以使其健康发展。

（1）传递社会价值观，指导生活目标；（2）传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能；教导社会生活规范，训练社会行为方式.班级组织的教育、教学活动是在师生交往及同龄伙伴交往中展开的，而班集体的人际交往和社会关系必然形成相应的社会规范。如班级制度、课堂规则、学生守则、学习纪律，加之集体的传统、舆论、风气等，直至学生之间使用的特别的语言、行为方式，教师的举止、言谈、衣着、仪表等，都扮演着传递社会规范的角色，对学生具有一种同化力和约束力，使生活在其中的学生潜移默化地受到影响和熏陶，这对于培养学生的社会态度和社会行为方式，具有重要作用。
(4)提供角色学习条件，培养社会角色。一个人要符合社会的要求，取得社会成员的资格，就必须通过学习适当的角色进入社会，获得一定的地位。班级组织为学生的角色学习提供了多方面的条件：班集体的目标、规范和人际关系结构对每个学生提出了明确的角色期望，而学生在课程学习中的态度、成绩和教师、伙伴的社会评价决定了他们在人际关系中的角色地位。在班级教学过程中的师生交往和小组学习中的伙伴交往，以及集体生活的多种多样的教育情境，为学生积累交往经验、学习变换角色、提高担当角色的能力，提供了锻炼和体验的机会和条件。

答：(1)班级组织的定义
班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。它既是开展教学活动的基层组织单位，又是学生生活及开展活动的集体单位，也是学校教育管理工作的基本单位。
(2)班级组织的结构
①班级的正式组织和非正式组织。班级组织是由学生组成的正式组织，旨在实现班级组织的公共目标。这是一种制度化的人际关系。每个班级组织都有工作目标，都要建立根据班级分工的组织机构。非正式组织是源于班级组织的个人属性层面的人际关系，是学生在共同的学习与活动中基于成员间的需求、能力、特点的不同，并从个人的好感出发而自然形成的。它没有定员编制，没有明确的组织形态，但它却是客观存在的。正式群体与非正式群体往往是同时发生作用、交互影响的。
②班级组织的角色结构。班级组织结构也是一种角色结构。班级组织的角色常常成对出现，成为对偶角色，比如教师与学生、集体与个体等。同时，角色的多重性是班级组织角色结构中的基本特点。班主任和教师一方面要强化角色意识，认真履行自己的角色职责和义务；同时还要善于转换角色，不以教育者自居，发扬教育民主，做到教学相长。
③班级组织的信息沟通结构。班级信息包括知识信息和人的思想、态度、情感与行为等方面的信息。班级组织信息沟通的主体是单一性的，主要是在教师与学生之间进行。但班级组织系统的开放性，又决定了其信息沟通的渠道是复杂的。因此，班主任和教师应向学生提供正确健康的信息源，培养学生对信息的识别和判断能力。同时还应该充分利用各种信息渠道，广泛收集学生在学习、思想、生活等方面的信息，以实施有针对性的教育和管理。
④班级组织的规模。一般来说，班级组织的规模越大，教师就越会动用各种严格的规章制度和纪律来维持班级秩序。而缺乏广泛感情交流基础的严格管理会显得生硬呆板，疏远师生之间的距离，使教育的效果大大“缩水”。

答：(1)班级组织结构的构成要素
实施对班级的有效管理，组织结构的落实是必不可少的。好的班级组织结构，将有利于班级整体合力的形成，有利于班级管理中各项措施的落实。班级组织结构的构成一般包括以下几部分：
①团支部。团支部一般由团支部书记、组织委员、宣传委员组成。
②班委会。班委会一般由班长、副班长、学习委员、生活委员、文娱委员、体育委员、劳动委员组成。
③小组。小组是班级管理中的基层组织。一般班级分为四个小组，组长一人，组员若干。
④科代表。每学科一人。
班级在加强团支部、班委会建设的基础上，更应该突出小组建设。因为所有的班级成员，都是小组成员。也只有设计好小组结构，才能将班级所有成员包括进来。只有明确小组成员的职责，才能使班级每位成员的职责构成连续性，从而形成连续的责任意识，形成连续的自我提高过程。
在班级组织结构中，也可以设定一些相对灵活变化的点，作为班级组织结构的补充。点是固定的，负责的学生是流动的。这样点的设计，一方面有助于班级管理，一方面也可使学生感受到更多的责任体验。
④发展性原则。教育是不断适应和向前发展的，因此，作为班级组织结构的构建，也应该具备发展的眼光，班级目标的制定也应是从近期目标到远期目标发展的过程。