1单选题1 / 47
被尊称为儿童心理学奠基人的是（ ）
查看答案
B. 普莱尔
学历类自考教育类发展与教育心理学
2008年10月全国自考试题发展与教育心理学
47 题含答案发展与教育心理学
2单选题2 / 47
坚持用发展变化的观点来研究发展与教育心理学所涉及的问题，这遵循的是（ ）
查看答案
D. 发展性原则
3单选题3 / 47
环境决定论的代表人物是（ ）
查看答案
A. 华生
4单选题4 / 47
皮亚杰的心理发展观认为心理发展起源于（ ）
查看答案
C. 动作
5单选题5 / 47
在个体心理发展中起主导作用的是（ ）
查看答案
D. 教育
6单选题6 / 47
就成熟在心理发展中的作用问题提出著名的成熟决定论的是（ ）
查看答案
D. 格塞尔
7单选题7 / 47
幼儿期的记忆主要特点是（ ）
查看答案
C. 形象记忆为主
8单选题8 / 47
大脑功能侧化已经开始并逐渐形成是在（ ）
查看答案
B. 幼儿期
9单选题9 / 47
小学生主导活动的基本特点是（ ）
查看答案
A. 掌握间接经验
10单选题10 / 47
以下不属于小学生学习动机发展趋势的是（ ）
查看答案
B. 从比较抽象的学习动机逐步向比较具体的学习动机发展
11单选题11 / 47
青少年抽象逻辑思维发展的关键期是在（ ）
查看答案
C. 初二到高二年级
12单选题12 / 47
在柯尔伯格的理论中，个体认为一个人的行为正确与否，要看其是否受到别人赞扬，是否对别人有帮助。此阶段属于（ ）
查看答案
B. 社会习俗的定向
13单选题13 / 47
高中生生理的发展，特别是他们性机能逐渐成熟，直接影响到他们的心理发展。这种影响主要表现在（ ）
查看答案
A. 性意识的发展上
14单选题14 / 47
美感发展的主要时期是（ ）
查看答案
B. 初中阶段
15单选题15 / 47
根据个体独立或顺从程度划分人格类型的心理学家是（ ）
查看答案
D. 阿德勒
16单选题16 / 47
代表个体性格特质的核心部分的是（ ）
查看答案
C. 中心特质
17单选题17 / 47
程序教学的学习理论基础是（ ）
查看答案
B. 操作性条件反射理论
18单选题18 / 47
加涅根据学生的学习结果将学习划分为五类，其中态度属于（ ）
查看答案
D. 意志领域
19单选题19 / 47
人们关于多次出现的有时间顺序的事件的图式表征，称为（ ）
查看答案
C. 脚本
20单选题20 / 47
回答“知识与技能是什么关系”这一问题时，需要运用的知识主要是（ ）
查看答案
A. 陈述性知识
21单选题21 / 47
从学习迁移的效果划分，可以将迁移分为（ ）
查看答案
C. 正迁移、负迁移和零迁移
22单选题22 / 47
下列哪项不是认知结构迁移理论中影响学习迁移的认知结构变量？（ ）
查看答案
A. 可评价性变量
23单选题23 / 47
个体对道德知识和行为规范的了解、领会及掌握属于（ ）
查看答案
A. 道德认识
24单选题24 / 47
提出“一两遗传胜过一吨教育”的心理学家是（ ）
查看答案
B. 霍尔
25单选题25 / 47
婴幼儿大脑皮层的发育是按一定顺序进行的，其从早到晚的发展顺序为（ ）
查看答案
D. 枕叶—颞叶—顶叶—额叶
26单选题26 / 47
童年早期成就动机中的主要成分是（ ）
查看答案
A. 附属内驱力
27单选题27 / 47
对教师的期望效应进行系统研究的主要代表人物是（ ）
查看答案
D. 罗森塔尔
28单选题28 / 47
被林崇德称之为教师“才华的顶点”的是（ ）
查看答案
C. 教学监控能力
29单选题29 / 47
测验中某些项目的分数与测验中另一些项目的相关称作（ ）
查看答案
D. 内部一致信度
30单选题30 / 47
测验准确地测量出测验所要测量的特性或功能的程度，称为（ ）
查看答案
C. 效度
31填空题31 / 47
通过测验的方式来测量个体智力水平高低的方法，称为 ＿＿。
查看答案
智力测验
32填空题32 / 47
第二信号系统的功能有两个，一是 ＿＿ 作用，二是 ＿＿ 作用。
查看答案
- 概括
- 调节
33填空题33 / 47
辩证唯物主义认为 ＿＿ 对人的心理发展起着决定性作用。
查看答案
社会环境
34填空题34 / 47
由于初中生生理发展引起他们心理上的剧烈变化，使处于青春期的初中生心理表现出过渡性、 ＿＿ 、社会性和 ＿＿ 特点。
查看答案
- 闭锁性
- 动荡性
35填空题35 / 47
威特罗克的生成学习论认为，学习包括四个主要成分，即生成、 ＿＿ 、注意和 ＿＿ 。
查看答案
- 动机
- 先前的知识经验
36填空题36 / 47
斯金纳通过研究发现， ＿＿ 强化和 ＿＿ 强化对于保持反应频率的稳定性和反应的巩固程度效果最好。
查看答案
- 不定比间隔
- 不定时间隔
37主观题37 / 47
纵向研究设计
查看答案
就是对同一组学生在不同的时间里的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的观测结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。
38主观题38 / 47
自我意识
查看答案
是意识的一种形式，是主体对自己的反映过程，表现为对自己的认识、态度和行为调节。
39主观题39 / 47
发展任务
查看答案
个体在不同生命阶段应该达到的成就。
40主观题40 / 47
个别差异
查看答案
指的是个体在认知、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而不同于他人的心理生理特点。它是个体在其遗传素质的基础上，通过后天的实践活动形成的。
41主观题41 / 47
认知内驱力
查看答案
成就动机的一种，是个体把求知作为目标，指向学习任务本身的动机，也就是想理解知识，解决问题的一种愿望。
42名词解释42 / 47
简要说明“关键期”在儿童心理发展中的意义。
查看答案
关键期是个体发展中环境影响能起最大作用的时期。在关键期中，在适宜的环境影响下，行为习得特别容易；个体对环境的影响极为敏感。研究发现，儿童心理发展的很多方面都存在着关键期。因而在对儿童进行教育时，应针对相应的关键期，给予儿童科学、高效的教育指导，帮助儿童快速发展，解决心理发展中的矛盾。当然，儿童心理发展的关键期并不是绝对的，错过了关键期并不意味着心理就不再发展。
43名词解释43 / 47
简述小学生学习兴趣发展的特点。
查看答案
小学生学习兴趣发展的特点是：
（1）从对学习过程和学习的外部活动更感举兴趣，逐渐发展到对学习的内容和需要独立思考的作业更感兴趣；
（2）从未分化的学习兴趣发展为不同学科的内容分化性的兴趣；
（3）对具体事实和经验较感兴趣，同时对抽象关系的兴趣在初步发展着；
（4）对以游戏方式进行的学习活动的兴趣在逐步下降；
（5）阅读兴趣从对课内阅读感兴趣发展为对课外阅读感兴趣，从对阅读童话故事向阅读科普读物感兴趣发展，对读物中人物、思想的兴趣在增长。
（1）从对学习过程和学习的外部活动更感举兴趣，逐渐发展到对学习的内容和需要独立思考的作业更感兴趣；
（2）从未分化的学习兴趣发展为不同学科的内容分化性的兴趣；
（3）对具体事实和经验较感兴趣，同时对抽象关系的兴趣在初步发展着；
（4）对以游戏方式进行的学习活动的兴趣在逐步下降；
（5）阅读兴趣从对课内阅读感兴趣发展为对课外阅读感兴趣，从对阅读童话故事向阅读科普读物感兴趣发展，对读物中人物、思想的兴趣在增长。
44名词解释44 / 47
简述观察学习的过程及其影响因素。
查看答案
（1）注意过程：观察者的特征、榜样的特征、榜样与观察者的关系。
（2）保持过程：表象、言语编码。
（3）动作再现过程：认知组织、动作监控；
（4）动机过程：替代强化、直接强化、自我强化。
（2）保持过程：表象、言语编码。
（3）动作再现过程：认知组织、动作监控；
（4）动机过程：替代强化、直接强化、自我强化。
45名词解释45 / 47
简述马斯洛的需要层次理论。
查看答案
（1）生理需要；
（2）安全需要；
（3）相爱与归属需要；
（4）尊重的需要；
（5）自我实现的需要。
（2）安全需要；
（3）相爱与归属需要；
（4）尊重的需要；
（5）自我实现的需要。
46材料分析题46 / 47
联系实际说明影响学习的条件。
查看答案
（1）学生的原有知识、技能。
（2）学生的主动加工活动：学习动机、信息加工策略。
（3）教材和教师提供的信息。
（4）教师的教学技巧。
（2）学生的主动加工活动：学习动机、信息加工策略。
（3）教材和教师提供的信息。
（4）教师的教学技巧。
47主观题47 / 47
评述埃里克森的心理发展观。
查看答案
（1）心理发展的动力既有生物因素，也有文化、社会因素。心理是个人与社会交互作用的结果。
（2）心理发展的阶段含义：在生物因素的影响下，个体生理发展呈现出阶段性，每个阶段个体面临特定的危机或心理社会任务，社会环境决定了每个阶段的危机能否得到积极的解决，并形成相应的个体品质。
（3）心理社会性发展的八阶段理论：
①信任VS不信任（0-1岁）；
②自主VS羞怯、怀疑（1-3岁）；
③主动性VS内疚感（3-6岁）；
④勤奋VS自卑（6-12岁）；
⑤同一性VS角色混乱（12-20岁）；
⑥亲密VS孤独（20-40岁）；
⑦繁殖VS停滞（40-60岁）；
⑧自我整合VS绝望（60岁）。
（4）评价：对发展的过程及影响因素的观点更全面、辨证。
（2）心理发展的阶段含义：在生物因素的影响下，个体生理发展呈现出阶段性，每个阶段个体面临特定的危机或心理社会任务，社会环境决定了每个阶段的危机能否得到积极的解决，并形成相应的个体品质。
（3）心理社会性发展的八阶段理论：
①信任VS不信任（0-1岁）；
②自主VS羞怯、怀疑（1-3岁）；
③主动性VS内疚感（3-6岁）；
④勤奋VS自卑（6-12岁）；
⑤同一性VS角色混乱（12-20岁）；
⑥亲密VS孤独（20-40岁）；
⑦繁殖VS停滞（40-60岁）；
⑧自我整合VS绝望（60岁）。
（4）评价：对发展的过程及影响因素的观点更全面、辨证。