1单选题1 / 30
汉斯有关教育制度与民族特性之间的关系的一个重要概念是（ ）
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A. 民族传统
学历类自考教育类比较教育
全国2009年4月自考比较教育试题
30 题含答案比较教育
2单选题2 / 30
在比较教育发展史上“因素分析时代”的起止时间是（ ）
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C. 20世纪初至第二次世界大战结束
3单选题3 / 30
直到20世纪80年代法国义务教育阶段的单轨制才稳定下来，形成（ ）
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C. 五四三学制
4单选题4 / 30
美国第一所初级学院创办于（ ）
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B. 1902年
5单选题5 / 30
比较教育产生于（ ）
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D. 19世纪初
6单选题6 / 30
下列关于各国教育发展趋势的叙述不正确的是（ ）
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D. 减少学校的办学自主权
7单选题7 / 30
1982年，为了帮助家庭条件差和功课差的学生完成学业，法国开始建立（ ）
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B. 教育优先区
8单选题8 / 30
标志日本近代国民教育制度正式诞生的法律是（ ）
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A. 《学制》
9单选题9 / 30
为了统一德国各州各类学校的名称，促进德国教育制度的统一，1955年各州州长签订了
（ ）
（ ）
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D. 《杜塞尔多夫协定》
10单选题10 / 30
最早提出“校外事物比校内事物更重要”这一观点的比较教育学家是（ ）
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B. 萨德勒
11多选题11 / 30
朱利安对比较教育发展的历史贡献主要有（ ）
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A. 最早阐述了建立比较教育的设想 B. 最早提出“比较教育”这一概念 C. 为比较教育奠定了科学化的发展方向 E. 最先提出了基本系统化的比较教育方法论
12多选题12 / 30
在比较教育研究中，调查法主要包括（ ）
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B. 实地考察 C. 问卷法
13多选题13 / 30
美国高等学校的招生方式主要有（ ）
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C. 开放招生 D. 综合招生
14多选题14 / 30
为了使教育个别化，1975年法国国民议会通过了《法国学校体制现代化建议》决定设立（ ）
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A. “辅导”课 B. “加深”课
15多选题15 / 30
俄罗斯实施普通教育的机构正在向多样化方向发展，主要学校类型有（ ）
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A. 普通学校 B. 特科学校 C. 文科中学 D. 大学预科学校 E. 教会学校以及其他非传统的教育机构
16多选题16 / 30
阿诺德是“借鉴时代”重要的比较教育学家，其主要著作有（ ）
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C. 《欧洲大陆的学校》 D. 《法国的平民教育》 E. 《德国的高等专门学校》
17多选题17 / 30
美国地方教育行政当局主要是学区，分为（ ）
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B. 基层学区 E. 中间学区
18多选题18 / 30
英国1988年教育改革法规定，在每个学段结束时都要进行全国统一考试，它们分别是
（ ）
（ ）
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A. 7岁考试 B. 11岁考试 C. 14岁考试 D. 16岁考试
19多选题19 / 30
德国双元制职业教育主要采用这样几种方式进行（ ）
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A. 企业和公立职业学校分工合作 C. 学校主要教授专业理论知识 D. 学校和企业在同一时间内培训同一批学徒 E. 企业主要培训学徒的工作技能
20多选题20 / 30
在美国占领军的强烈影响下，日本于1947年颁布了（ ）
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B. 《文部省设置法》 C. 《学校教育法》
21主观题21 / 30
汉堡协定
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1964年联邦德国各州在汉堡签订了《联邦共和国各州之间统一学校制度的修正协定》（简称汉堡协定），对联邦范围内学制的统一作出了新的规定，成为各州学校制度改革的基础。
22主观题22 / 30
文理学院
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美国高等学校的一种类型，一般为私立院校，主要设置非职业性的文科和理科课程，以教学为中心，注意学生人格的塑造。
23主观题23 / 30
康德尔
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美国著名比较教育学家，因素分析时代的主要代表人物之一，代表作为《比较教育》。他秉承萨德勒的历史主义观点，继承和完善了他的因素分析法，并且提出“民族主义”、“民族性”和“力量与因素”等重要概念。
24主观题24 / 30
高等教育改革指导法案
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法国在1968年通过的一部离等教育改革法律，强调根据“学科相通、民主参与、自治自主”三项原则彻底改革大学组织。
25主观题25 / 30
第三级学院
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英国1970年开始出现的一种教育机构，其对象主要是16-19岁年龄的青少年。它既注重学术性课程，又注重职业类课程，目的在于使学生在义务教育之后继续进行学习，在掌握必备的知识和技能之后再进行选择。
26简答题26 / 30
简述法国综合大学分阶段组织教学的特点。
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（1）第一阶段为基础阶段，学习2年，最多3年，要求学生涉猎广泛的知识领域，接触全面的学科，选择今后攻读方向；
（2）第二阶段为专门化阶段，学习2年。在全面广泛的学科设置和更高水平、更深入的专业学习基础上，培养学生专业研究工作能力和实际操作能力。
（3）第三阶段是进行深造和科学研究阶段。
（2）第二阶段为专门化阶段，学习2年。在全面广泛的学科设置和更高水平、更深入的专业学习基础上，培养学生专业研究工作能力和实际操作能力。
（3）第三阶段是进行深造和科学研究阶段。
27简答题27 / 30
简述霍尔姆斯问题法的基本步骤。
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（1）问题的选择与分析。
（2）提出假说。
（3）验证相关因素。
（4）从所提出的假说逻辑地预言可能的结果。
（5）比较预言的结果与观察到的事实。
（2）提出假说。
（3）验证相关因素。
（4）从所提出的假说逻辑地预言可能的结果。
（5）比较预言的结果与观察到的事实。
28连线题28 / 30
简述美国的公立学校运动。
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（1）19世纪20年代兴起。
（2）逐步废弃带有侮辱性的“贫民学校”，以公费为所有儿童提供免费学校教育。
（3）通过征税强制当地居民扶持公立小学。
（4）奠定了美国教育制度基础，改变了教派控制教育的局面，加速了普及义务教育进程。
（2）逐步废弃带有侮辱性的“贫民学校”，以公费为所有儿童提供免费学校教育。
（3）通过征税强制当地居民扶持公立小学。
（4）奠定了美国教育制度基础，改变了教派控制教育的局面，加速了普及义务教育进程。
29材料分析题29 / 30
试述英国面向21世纪在中小学教育方面的重大改革措施。
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（1）统一全国课程。
（2）改革考试制度。
（3）推行直接拨款公立学校政策。
（4）建立城市技术学院。
（2）改革考试制度。
（3）推行直接拨款公立学校政策。
（4）建立城市技术学院。
30案例分析题30 / 30
综述俄罗斯市场经济时代教育改革的趋势。
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（1）改革的方向是扩大教育的选择性，促进学生个性发展。
（2）鼓励多种形式办学。
（3）建立多渠道、多形式的教育经费资助体系。
（4）采取措施，保障公民和学生的教育权利。
（5）实行优惠政策，稳定教师队伍。
（6）加强道德教育。
（2）鼓励多种形式办学。
（3）建立多渠道、多形式的教育经费资助体系。
（4）采取措施，保障公民和学生的教育权利。
（5）实行优惠政策，稳定教师队伍。
（6）加强道德教育。