浙江省2001年10月教育心理学试题

B. 共同要素说

B. 取决于任务的性质

A. 道德情绪

B. 认知内驱力

A. 才能

C. 罗森塔尔

C. 在个人友好的基础上

D. 定型效应

C. 绝对评价

教育过程

思维

具体心理特点

素质条件

A. 正确

A. 正确

A. 正确

A. 正确

B. 错误

A. 正确

B. 错误

A. 正确

A. 正确

B. 错误

 是在教育过程中有目的有计划地观察处在自然状态下的被试者的语言、行动和表情等外部表现，从而了解其心理的方法。

  教师利用学生原有认知结构向学生直接揭示概念本质特征与原有知识结构建立联系从而掌握概念的方式。

 是个体认知需要的情绪表现，是力求探索某种事物的认识倾向。

  是个人间的关系以有个人意义和社会价值的群体活动内容为中介的群体。

 是指一个测验能够正确测量出所要测量的属性或特征的程度。

加涅把学习结果分为五类：
①言语信息，指陈述观点的能力；
②智慧技能，指使用符号与环境相互作用的能力；
③认知策略，指通过概括化过程而发展起来的，用来指导自己注意、学习、记忆和思维的能力；
④动作技能，指平稳而流畅、精确而适时的操作能力；
⑤态度，是一种影响人对某事选择的倾向。

记忆的主要规律有：
①目的律：记忆的目的任务越明确、越具体，记忆效果越好。
②操作律：当记忆材料成为学习者活动、操作的直接对象时，记忆效果好。
③理解律：在理解基础上记忆效果好。
④特征律：不同性质、不同数量和不同部位的材料，记忆效果不同。
⑤态度律：记忆者有强烈的自信心、主动积极的态度，记忆效果好。
⑥相关律：凡对个体具有重大意义、符合需要、能引起兴趣和强烈情绪体验的材料，记忆效果好。
⑦联想律：正确运用各种联想，能提高记忆效果。等等。

技能形成过程有三个主要阶段：
①认知阶段、学习者通过指导者讲解示范或者自己阅读书面材料，对技能有一个初步的认知。
②联系阶段：在这个阶段，学习者对动作开始进行初步的整合
③自动阶段：动作能够依照准确的顺序以连锁反应方式表现了出来。

 师生的相互知觉在教育中有二大功能：
①影响师生关系的建立。师生在对自己认识和相互了解时，产生了对对方行为目的和动机接受或拒绝的态度，因而影响着亲密师生关系的建立。
②在教育活动中协调动作，有益于教育目标的达成。

我们可以从四个方面去分析学生违反纪律的心理原因：
①心理品质有缺失。
②缺乏沟通或沟通不善。
③对纪律要求的理解尚未转化为指导行动的信念。
④因成绩下降而诱发违纪行为。

 认知发现说的基本观点主要有：     
①学习的实质不在于被动地形成刺激—反应的联结，而在于主动地形成认知结构。     
②学习由一系列过程组成，要研究学生的学习行为。学习一门学科，包括三个差不多同时发生的过程：即新知识的获得、知识的转化和评价。     
③学习应注重各门学科的基本结构。学科的基本结构包括二方面的含义：
其一，该学科的基本的知识结构；
其二，学习的态度和方法。     
④提倡发现学习。即让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理原则。

增进儿童心理健康的途径有：     
①帮助学生树立正确的人生观。     
②注意用脑卫生。如用脑时间不宜过长，有节律用脑，合理安排课程等等     
③培养健全的情绪生活。具体又可以从以下方法进行；
a培养全面的自我评价能力与自我接纳的态度；
b创造良好的气氛；
c培养幽默感；
d教育学生调控自己的情绪     
④培养良好的人际关系。     
⑤进行适当的性教育。