教育理论

在教育研究上反对思辨，主张定量、实证研究，提倡“科学化”的教育理论派别是(  )

认为教育起源于人与人之间的模仿这一本能的观点是(  )

封建社会“等级制”的学制主要反映了哪一因素对教育的制约?(  )

小明的妈妈为确保孩子“不输在起跑线上”，入学之前就迫使小明学小学二年级的课程。这样做违背了儿童身心发展的哪一特征?(  )

马克思主义创始人明确提出，培养全面发展的人的唯一方法是(  )

为了了解学生的思想和心理变化，田老师私下查看了学生手机和日记。这种做法侵犯了学生的(  )

林老师通过创建良好的班风、建立和谐的人际关系等对学生施加积极的教育影响。林老师的做法体现了哪一课程的特点?(  )

美国教育家布卢姆所倡导的形成性评价旨在(  )

学习“圆的初步认识”时，老师设计了一个情景问题：如果我们班的同学在操场上玩一个游戏——抢红旗。我把一面小红旗插在场地上，口令发出后，大家一起去夺红旗，全班同学该怎样站位才最为公平合理呢?这个问题的设计体现了哪一教学原则?(  )

班会活动结束后，班主任刘老师要求同学们反思自己在活动中的表现。她采用的德育方法是(  )

一个叫苏珊的美国小孩，患癌症化疗后头发几乎掉光了。为了遮住秃头，出院后回到教室时，她戴上了帽子。可是，令她感到意外的是，每个同学和她一样都戴着一顶帽子……原来，老师知道苏珊将重返校园，就提前对班上的同学郑重宣布：“从下周一开始，我们要学习认识各种帽子，大家都要戴自己喜欢的帽子上学。”老师的意图是(  )

教育可以决定政治经济制度发展的方向。

班主任的主要工作是维持班级的纪律。

教育要适应人的身心发展的哪些特征?如何适应?

简述学科课程与活动课程各自的基本特点。

简述我国当前教育方针的基本点。

阅读下列案例，并回答问题。
[案例]下面是一节物理课“摩擦力”的教学实录(摘要)：
一、新课导入
师：这节课我给大家带来几条小泥鳅，长得虽然不好看但却很有趣。哪个同学能帮我抓出来呢?(三名同学都没有抓住)
师：想一想，为什么泥鳅这么难抓啊?(同学们议论纷纷)
(接着教师又拿出钉鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一双)
师：如果老师要参加100米赛跑，你会选哪一双鞋呢?如果我要溜冰你又会帮我如何选择呢?为什么要做这样的选择?(同学们又热烈讨论)
师：大家看个小实验(课件演示)：让毛刷从平面上刷过，你观察到什么?
众生：毛刷向右刷过刷毛向左倾斜，说明摩擦力的方向与相对运动的方向相反。
师小结：一个物体在另一个物体表面上滑动时所受到的阻碍物体相对运动的力，叫摩擦力。
二、深化学习
师：摩擦力的大小可能与哪几个因素有关呢?请大家用手正向和反向摸狗尾巴草，看有什么不同感受?再看播放的视频，然后讨论。(视频显示：在光滑的和在粗糙的地面上拉着大小及重量不同的物体，弹簧秤测试出各自的摩擦力)
众生：(广泛争论后得出结论)摩擦力的大小跟压力的大小、接触面的粗糙程度有关。在接触面不变的情况下，压力越大，摩擦力越大;在压力不变的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大。
三、知识应用
师：摩擦力对我们的生活是有益的还是有害的?我们如何利用或克服摩擦力?
众生：人走路时不打滑多亏了摩擦力;下雪天，路滑，撒些炉灰增加摩擦力防滑;拿起一个杯子，靠的就是手与杯子之间的摩擦力……机器零件之间的摩擦是有害的，加润滑油可以减少摩擦力……
四、布置作业
请发现生活中与摩擦力有关的问题，提出利用或克服摩擦力的措施和建议。
[问题]请运用教学过程中学生掌握知识的基本阶段理论，对该物理教师的教学进行分析。

心理学中通常把个体心理现象划分为(  )

神经系统产生心理活动的基本方式是(  )

个体活动积极性的内在源泉是(  )

晓丹依据麻雀、鹦鹉、喜鹊等都有翅膀和羽毛的特点，总结出有翅膀、有羽毛的动物属于鸟类。她的这种心理活动属于(  )

注意除了具有选择功能、保持功能外，还有(  )

喜者见之而喜，忧者见之而忧。这种现象说明心境具有(  )

关心集体、对人热情、乐于助人、为人谦虚等特点，属于|生格的(  )

个体接收、加工、存储和应用信息的能力属于(  )

感觉反映的是客观事物的(  )

“情人眼里出西施”说明人们对一个人某方面的特征形成好的印象之后，还会把这种印象扩展到对其别的特征的认知上去。这种现象属于(  )

个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的合乎法则的活动方式，称为(  )

杨华最近对学习、娱乐没有兴趣，觉得生活没有价值和意义，常常感到前途悲观，情绪低落、沮丧、失望和无助。他的这种消极情绪属于(  )

知觉过程离不开知识经验。

智商的计算不需要考虑年龄因素。

简述记忆过程包含的环节及它们之间的关系。

简述人格的含义及其特性。

简述马斯洛的需要层次理论。

试述怎样培养学生的创造性思维。