学历类高中教育高二地理

高中地理《旅游景观的欣赏》同步练习1 中图版选修3

18 题含答案地理
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1多选题1 / 18
南极旅游的兴起,表明
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B. 旅游空间的扩大化
2多选题2 / 18
南极旅游的兴起,与下列因素无关的是
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D. 促使不同国家和地区间的文化交流,增进友谊
3多选题3 / 18
按旅游资源的分类,五大连池、神农架、青城山—都江堰、安塞腰鼓一般分别归属于
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A. 地质地貌景观、生物景观、古建筑景观、风土民情景观
4多选题4 / 18
关于把握观赏自然美景良机的叙述是
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B. 游览海拔较高的风景名山,选择雨过天晴的时候最佳
5多选题5 / 18
为了达到“山重水夏疑无路,柳暗花明又一村”的意境效果,园林构景最宜采用的手法是
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B. 障景法
6多选题6 / 18
欣赏自然景观时应当“登山涉水,求质求真”,这样才能做到
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D. 领悟人文与自然的和谐
7多选题7 / 18
该会的主题是
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A. “人与自然”——迈向二十一世纪
8多选题8 / 18
会议选址昆明是因为
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C. 有优越的气候条件,能“花开四季”
9多选题9 / 18
我国园林、园艺的精髓是
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D. 源于自然,归于自然又高于自然
10多选题10 / 18
这次世界园艺博览会的宗旨是
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A. 促进世界各国经济、文化、科学技术的交流与发展
11多选题11 / 18
20世纪80年代,印度政府曾经对古迹泰姬陵进行过一次整修,是因为
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C. 泰姬陵上风向有化工厂排放有害废气,使它受到酸雨危害,面目全非
12多选题12 / 18
安徽省潜山县境内的天柱山,曾被汉武帝封为南岳。山上“峰无不奇,石无不怪,洞无不杳,泉无不吼”,兼有雄、奇、灵、秀等美感特征,然而,那儿游人稀少,其主要原因是                  。
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D. 交通通达性不便
13多选题13 / 18
目前,许多地方提出了“绿色(生态)旅游”的口号,主要是针对日趋恶化的
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B. 环境污染问题
14多选题14 / 18
要取得四处景观的最佳观赏效果,应遵循的原则自左向右依次为
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A. 选择特定地点、雨过天晴时、乘船、仰观
15多选题15 / 18
形成左一地貌景观的外力作用主要是
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D. 风化、侵蚀
16材料分析题16 / 18
我国有七大古都,写出图中序号代表的古都名称:
  
(1)A___________;   
B__________;
C__________;   
D__________。
(2)同在河南省境内的古都是序号__________(安阳),序号__________(洛阳),序号__________(开封)。
(3)古都A有中国十大风景名胜之一的__________。
(4)某旅游团从杭州出发,游览六大古都,请你为他们设计出最经济、最佳的旅游线路。
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(l)杭州、北京、西安、南京;
(2)E、F、G;
(3)杭州西湖;
(4)杭州——南京——北京-一安阳一一开封--洛阳——西安(参考方案)
17材料分析题17 / 18
旅游是在一定的社会经济条件下产生的一种社会现象,是人类物质文化生活的一个部分。下图是南京人对一些旅游目的地的感知机会(被感知的旅游目的地)和可达机会(旅游者经济能力范围内的旅游目的地)的统计图。读图回答:
  
(1)图中显示的佛教名山中有普陀山、九华山、峨嵋山等,其中可达机会最低的是_______________山,其主要原因是:_____________________。
(2)写出感知程度最高的前4个旅游地及其主要旅游吸引物。
(3)旅游者的可达机会与距离的关系是__________________。
(4)分析图中旅游地的特点可知,旅游目的地的感知机会主要靠什么得以提高?
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(1)峨嵋山    距离远,人们出行所花时间和费用较多   
(2)绍兴——鲁迅故居    嵩山—少林寺    岳阳—岳阳楼、洞庭湖    敦煌—莫高窟壁画   
(3)反比   
(4)旅游资源的非凡性越突出(或历史文化价值越高也可),对旅游目的地的感知机会越高。
18材料分析题18 / 18
读下图我国某区域景观分布图,回答下列问题:
  
(1)由图可知,该地可供开发的旅游资源主要有_____________________。(不少于四种)
(2)试评价该地区发展旅游业的主要优势和不利条件。
优势:_____________________________
不利条件:_____________________________
(3)请你为该地旅游业的发展提出两条建议。_______________________________。
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(1)湖泊,雪山,石林,傣族风情   
(2)优势:景观独特,游览价值大;集群状况好;种类多样,自然人文景观兼备。不利:市场距离大(或经济距离大);交通不便,通达性差。
(3)改善交通和通讯状况;发展商业、金融、餐饮业;开发民族风情游、山水游等项目;注意旅游区的环境建设和保护工作等。
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