教育学和心理学模拟试题四

D. 循序渐进原则

A. 教育将随国家的消亡而消亡

B. 增强学生体质

B. 癸卯学制

C. 是我国新型的师生关系的特点之一

B. 模象直观

C. 各科教学活动

C. 对学生进行品德教育

A. 上课

B. 清末

B. 古代社会

A. 观察法

（1）教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。
（2）教育具有历史性。这种历史性在阶级社会中表现为阶级性。
（3）教育具有相对独立性。具体表现在：教育具有自身的继承关系；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡。不能将其独立性绝对化。

（1）旧式分工造成了人的片面发展；
（2）机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；
（3）社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。

（1）根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。
（2）直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。
（3）重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。

（1）教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。
（2）教师是教育者，他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用。
（3）在教学过程中，教师是教育的对象，又是学习的主体。文化知识要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。
（4）我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能主张儿童中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。
心理学部分四

B. 冯特1879年创立第一个心理实验室

D. 信号反射

B. 选择性

B. 教师应予以引导和纠正

B. 定势

D. 回忆

A. 自然适度

C. 能力表现早晚的年龄差异

A. 分析和综合

A. 需要

A. 物质性、外显性、展开性

D. 替代强化

B. 晕轮效应

（1）影响知觉选择性的客观因素有：
①对象和背景的差别性。对象和背景之间差别越大，越容易优先选择。
③对象的活动性。电影，幻灯等活动教具，都易被人们知觉。
③刺激物的新颖性。
④刺激物的强度。
（2）影响知觉选择性的主观因素有：
①知觉有无目的和任务；
②个人已有知识经验的丰富程度；
③个人的需要动机；
④个人的兴趣爱好；
⑤定势（即心理活动的准备状态）；
⑥个人的情绪状态。

（1）注意的特点：
①心理活动的指向性；
②心理活动的集中性；
③心理活动的组织特性。
（2）注意的功能：
①选择功能；
②信息整合加工作用；
③维持（保持）功能；
④调节与监督功能；
⑤预测与预见功能。

（1）确立合理的智力活动原型；
（2）有效进行分阶段练习；
（3）在练习过程中应注意激发学生的积极性和主动性；注意原型的完备性、独立性和概括性；适应培养阶段的要求，正确使用语言；注意学生的个别差异。

（1）压力与生理的应激：在压力状态下，机体必然伴有不同程度的生理反应，主要表现在中枢神经内分泌系统和免疫系统等方面。
（2）压力与心理的反应：压力引起的心理反应有警觉、注意力集中、思维敏捷、情绪的适度唤起，这是适度的反应，有助于个体应付环境。
（3）压力与心身疾病：压力引起的一系列心理和生理反应过于强烈，就会以临床症状和体征的形式出现，并成为人们身体不适、虚弱、精神痛苦的根源。心身医学研究发现，心身疾病是由多种因素引起的，但更多是个人遭到的紧张刺激以及生活境遇所决定的，紧张刺激而引起的生化改变最终导致自我损害是心身疾病发病的重要原因之一。也就是说，心理性、社会性、文化性的压力引起的紧张状态过于强烈、持久，会通过生理渠道导致躯体病变成直接导致心理疾病。