全国高等教育自学考试教育科学研究方法标准预测试卷（四）

C. 发展性研究

C. 不太关注问题发展历史渊源和全面系统

B. 系统随机取样

C. 确定资料的真伪

A. 参与性观察

D. 可局部控制

B. 相关调查

B. 信度

D. 1905年

D. 为新的科学理论假说应用于实践寻求操作程序

B. 解释型效度

D. 数据资料的准确性

A. 积差相关系数

B. 可测性

    基础研究是通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题。主要目的在于探索和创新知识，扩展和完善理论。

    文献指记录有知识的一切载体，即以载体形式传递知识。

    历史研究方法是借助于对有关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去、现在和预测未来的一种研究方法。

    教育科学的理论研究是在已有的客观现实材料及思想理论材料的基础上，运用各种逻辑的和非逻辑的方式进行加工整理，以理论思维水平的知识形式反映教育客观规律的一种研究。

    总体参数的点估计就是用一个特定值（常常是样本统计量的变换）如样本平均数、样本方差等作为总体的参数估计值。

(1)现代教育科学研究的方法论基础——马克思主义哲学；
(2)分析和把握教育问题的三个纬度：历史、现实、理论；
(3)提高研究方法的科学性：定性研究与定量研究结合。

(1)优点：
①所获资料自然、直观、真实，可靠性高；
②能够获得观察对象的活动或变化规律。

(2)主要缺点有：
①在观察过程中及对观察结果的解释都易受主观因素的干扰；
②需要观察者有较高的协调人际关系及处理突发事件的能力；
③真正用于观察的时间不是很多。

(1)使用设计组加以平衡；
(2)用随机、匹配或让实验组兼作自己的控制组以控制被试变量；
(3)可以通过设计控制和统计控制等方法控制无关变量。

(1)用途有三个方面：
①数据描述；②数据推断；③数据的综合分析。

(2)局限也体现在三个方面：
①统计分析手段的条件性；
②统计推断的概率特征；
③教育现象的复杂性导致数量分析的模糊。

(1)全结构式教育观察的实施步骤一般分为五个方面：
①确定观察内容的结构；②确定观察场地、观察时间和观察对象；③编制记录表；④实施观察和记录；⑤分析资料。

(2)全结构式教育观察的优点：
①观察过程严密，结果公正、客观；
②观察资料系统、科学，并可充分利用数量表达。

(3)全结构式教育观察的局限性：
①它要求观察者具有相当的理论知识以及进行全结构式教育观察所需要的相关技术；
②要求实验室的条件较高；
③由于脱离场地，观察者对事件的理解和解释可能不够准确。

    资料审核是教育研究定性分析过程的第一步，是资料整理的基础工作，应从一下几个方面进行审查。

(1)资料的真实性。对资料真实性的审核从以下几个方面进行：
①从使用研究方法方面进行审核，主要看研究者在使用研究方法时有哪些技术性失误可能会导致资料的失真；
②从研究者本身来审核，这主要看收集资料或访谈记录、观察记录中是否带着一定的成见或融人了自己的观点；
③从研究对象方面进行审核，主要分析当时当地的情况可能对研究对象造成的心理影响，以及由此造成资料的失真程度。

(2)资料的准确性。从两个方面进行审核：
①一致率，即不同研究者同时研究同一研究对象所得结果的一致程度；
②吻合率，研究者使用不同的方法，对同一研究对象所得结果的一致程度。
(3)资料的有效性，是指所收集到的资料与研究课题的一致程度，即资料是否“切题”。