1单选题1 / 54
教育起源于
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C. 劳动经验
学历类自考医学类护理教育导论
2004年护理教育导论试卷
54 题含答案护理教育导论
2单选题2 / 54
教育学初步成为一门独立学科的重要标志是
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C. 夸美纽斯的《大教育论》
3单选题3 / 54
行为主义理论的主要代表人物是
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A. 巴甫洛夫
4单选题4 / 54
斯金纳理论的中心原则是
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A. 强化
5单选题5 / 54
美国当代最负盛名的课程理论家和评价专家Ralphw Tyler(泰勒)创建了
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B. 行为目标模式
6单选题6 / 54
我国护理学士学位项目开设于
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D. 1984年
7单选题7 / 54
罗杰斯理论突出体现了 （ ）
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A. 以学生为中心的学习理论
8单选题8 / 54
斯金纳认为，对生物体生存和发展更为重要的学习行为是 （ ）
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B. 操作性行为
9单选题9 / 54
为了教学的需要，把某一门科学的内容加以适当的选择和排列，使它适合于学生身心发展的阶段和某一学校教育应达到的水平，这类课程为 （ ）
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A. 学科课程
10单选题10 / 54
在课程模式中将国家作为一个整体拥有的信念、价值和思想作为决定课程的基本因素是下列 （ ）
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D. 文化分析课程模式
11单选题11 / 54
为了克服学科课程分科过细这一缺点，采用合并相邻领域学科的办法，以减少教学科目，于是产生了 （ ）
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B. 综合课程
12单选题12 / 54
行为目标模式的优点不包括 （ ）
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C. 促进了同一性和差异性
13单选题13 / 54
在课程设置的四个阶段中，护理哲理、统一术语、培养目标和概念框架的形成的阶段是（ ）
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A. 指导阶段
14单选题14 / 54
“学生能够运用小儿营养计算法，正确地为特定年龄和体重的儿童计算食物摄入量”这一目标属于认知层次的 （ ）
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C. 应用
15单选题15 / 54
从课程的层次构成上看，可以将课程分为 （ ）
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B. 公共基础课程、专业基础课程以及专业课程
16单选题16 / 54
课程革新的策略中由权力较大的机构进行课程革新，革新的目标主要是指教育结构内部，交流是单向的，这种策略属于 （ ）
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A. 策略A
17单选题17 / 54
20世纪欧洲“新教育”运动，特别是美国的“进步教育”运动的倡导，产生了 （ ）
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B. 活动课程
18单选题18 / 54
讲授法的优点是 （ ）
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A. 一个老师可以与多个学生交流
19单选题19 / 54
下列增进讲授效果的措施中，不正确的是 （ ）
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B. 根据学生爱好组织教学内容
20单选题20 / 54
下列有关课堂提问法的特点，描述正确的是 （ ）
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C. 提问的技巧是针对单个学生进行
21单选题21 / 54
有关演示法特点的描述，正确的是 （ ）
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A. 使学生获得丰富的感性资料
22单选题22 / 54
临床教师与其他教师的最大区别是 （ ）
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C. 必须参与到学生的实践中去
23单选题23 / 54
试题的量应根据考试时间、内容、题型等选择，一般考试时间为2小时，那么试题的镀应该以中等水平学生完成时间是 （ ）
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B. 1小时30分到l小时40分
24单选题24 / 54
有关带教制的特点描述正确的是 （ ）
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D. 教师与学生之间具有双向作用
25单选题25 / 54
有关开放式学习的描述，正确的是 （ ）
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C. 以学习者为中心
26多选题26 / 54
斯金纳“操作性条件反射”的强化原则包括
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A. 正性强化 B. 负性强化 C. 惩罚 D. 强化消退
27多选题27 / 54
班杜拉将观察学习过程分为
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A. 注意期 B. 保持期 C. 动作形成期 D. 动力期
28多选题28 / 54
人本主义理论的代表人物是 （ ）
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C. 罗杰斯 D. 马斯洛
29多选题29 / 54
下列特点属于活动课程的有 （ ）
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B. 教育就是生活，是经验的不断改造 D. 注重学习者，与学习者实际生活联系紧密
30多选题30 / 54
课程设置的形成阶段包括 （ ）
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A. 教学大纲的形成 B. 确定层次目标与科目目标 C. 确定课程内容一览表
31多选题31 / 54
在小组教学法中，用于加强组内成员间相互交流的常用技术有 （ ）
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A. “滚雪球”组 D. 角色扮演 E. 配对练习
32多选题32 / 54
确定学校教育目标的依据是 （ ）
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A. 学习者本身 C. 社会的需求
33多选题33 / 54
进行小组教学活动过程，出现学生不愿参与的“冷场”局面的原因有 （ ）
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A. 组员性格内向 B. 组员缺乏相关知识 C. 小组内部缺乏安全氛围 D. 教师不在场，缺乏“权威”人士 E. 指导教师的压制作风对学生造成约束
34多选题34 / 54
下列属于小组教学目标涉及的范畴有 （ ）
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A. 智力范畴 B. 情感范畴 C. 社会范畴 D. 表达范畴
35多选题35 / 54
保证提问有效性的措施是
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A. 问题简洁 B. 提不同程度的问题 E. 有必要提供思考的时间
36填空题36 / 54
任何教育活动都有四个基本要素，即＿＿、受教育者、＿＿和教育手段。
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- 教育者
- 教育内容
37填空题37 / 54
开放式学习可有多种形式，常见有＿＿形式，地方体系，＿＿及半合同体系。
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- 学习班
- 遥控体系
38填空题38 / 54
罗杰斯把教师看作是学习的＿＿和学习资源的提供者，是可以与学生分享感觉和知识的人。
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促进者
39填空题39 / 54
学科课程以学科为中心，活动课程以＿＿为中心。
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学习者
40填空题40 / 54
教育目标的特点是相关性、明确性、＿＿和可行性。
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可测量性
41填空题41 / 54
论述题的评分系统有绝对评分法和＿＿评分法。
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相对
42填空题42 / 54
试卷质量分析的主要量化指标包括＿＿度、区分度、信度和效度。
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难
43填空题43 / 54
课程的系统模式是将课程设置过程视为一个＿＿的系统。
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开放
44主观题44 / 54
讲授法
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讲授法是广泛应用于各种教育系统的主要教学方法，是指教师运用语言向学生系统而连贯地传授科学文化知识的方法。
45主观题45 / 54
准备律
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准备律指当准备对某个刺激作出反应时，任其产生反应就会使之感到满足；当不准备对某个刺激作出反应时，强迫其作出反应则会产生苦恼。
46主观题46 / 54
隐蔽课程(潜在课程)
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利用有关学校组织、校园文化、社会过程和师生相互作用等方面给学生以价值J：、规范上的陶冶和潜移默化的影响。
47主观题47 / 54
自由讨论组
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自由讨论组的讨论是在组内成员自我控制下进行，讨论题目及方向由学员集体决定，教师仅仅作为一个旁观者及资料员存在。在这种形式的讨论中，学习者对自己的学习任务负责，因此，这是一种发展学生自主性的有效方法。
48主观题48 / 54
临床教学
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帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合，为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理的媒介，并获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能、态度和行为。
49名词解释49 / 54
简述教育目标的组成。
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(1)表明学习者行为的动词：在目标组成中，必须有描述学习者行为的动词，而且学习者的这种行为不是抽象的，应是可观测的行为。
(2)实现目标所需具备的条件：这些条件通常指时间的限制、资料的使用或特殊的场景等。
(3)评价行为的标准。
(2)实现目标所需具备的条件：这些条件通常指时间的限制、资料的使用或特殊的场景等。
(3)评价行为的标准。
50名词解释50 / 54
简要描述主观性试题的缺点。
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(1)内容真实性低；
(2)分数可靠性低；
(3)评分困难；
(4)学性感到疲劳；
(5)书写能力会影响分数；
(6)选答会影响分数。
(2)分数可靠性低；
(3)评分困难；
(4)学性感到疲劳；
(5)书写能力会影响分数；
(6)选答会影响分数。
51名词解释51 / 54
简述作为临床护理教师有助于学生学习的行为。
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(1)讲授；(2)提问；(3)解决问题；(4)组织讨论；(5)评价
52名词解释52 / 54
简述增进课堂提问效果的措施。
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(1)问题应简洁、明了；
(2)提不同程度的问题；
(3)及时反馈；
(4)准备开放性问题；
(5)围绕目标设疑；
(6)提供思考时间；
(7)合理安排。
(2)提不同程度的问题；
(3)及时反馈；
(4)准备开放性问题；
(5)围绕目标设疑；
(6)提供思考时间；
(7)合理安排。
53材料分析题53 / 54
结合实践经验，论述满意的临床学习环境应具备的基本特征。
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(1)由健康权威机构认可，它能够做到以下几点：
①提供良好的医疗护理服务。
②满足临床实践的需要。
③由适当合格的工作人员提供足够的教学和指导。
④提供专业继续教育的机会。
⑤提供足够的经济支持以维持一定的标准。
(2)教学与护理实践之间应具有成功的合作关系。
(3)临床环境必须具有一个良好的学习气氛，它包括：
①所有的工作人员都能获得并利用学习机会。
②病房护士长应该定期进行检查和评价。
③在护理实践中应用护理科研的一些新发现。
④护理人员积极热情地钻研护理专业知识和技能。
(4)应该拥有一个具有一定设备的护理教育中心，以保证学生或教师拥有共同的教与学的场所。
(5)教师与学生的比例适当。
①提供良好的医疗护理服务。
②满足临床实践的需要。
③由适当合格的工作人员提供足够的教学和指导。
④提供专业继续教育的机会。
⑤提供足够的经济支持以维持一定的标准。
(2)教学与护理实践之间应具有成功的合作关系。
(3)临床环境必须具有一个良好的学习气氛，它包括：
①所有的工作人员都能获得并利用学习机会。
②病房护士长应该定期进行检查和评价。
③在护理实践中应用护理科研的一些新发现。
④护理人员积极热情地钻研护理专业知识和技能。
(4)应该拥有一个具有一定设备的护理教育中心，以保证学生或教师拥有共同的教与学的场所。
(5)教师与学生的比例适当。
54材料分析题54 / 54
试述人本主义理论在护理教育中的应用。
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(1)重视师生关系。在临床护理教学中，由于教师和学生的接触非常频繁和密切，因此，师生关系更是学习的重要影响因素。
(2)让学生参与教学活动。护理教师应该让学生参与决策，以便促进学生个人价值感的发展。
(3)接受学生具有个体差异。教师应该持续地意识到尽管学生经过了相同的训练，他们仍然是不同的个体，应该鼓励他们保持独特的态度和价值观，而不是成为一个遵奉者，成为均一的产品。
(4)教师是帮助者和促进者。人本主义者认为教师的角色是帮助者和促进者，而并非是信息的传递者。换而言之，教师应成为学生的另一个学习资源。
(5)重视课堂气氛。人本主义理论在教学上十分强调教室气氛，教室的气氛应该使学生感到平静并且是一个具有心理安全感的环境。
(6)使用学习合同。人本主义心理学的一个特殊应用是使用学习合同，这可以为学生提供对自己学习负责的机会。
(2)让学生参与教学活动。护理教师应该让学生参与决策，以便促进学生个人价值感的发展。
(3)接受学生具有个体差异。教师应该持续地意识到尽管学生经过了相同的训练，他们仍然是不同的个体，应该鼓励他们保持独特的态度和价值观，而不是成为一个遵奉者，成为均一的产品。
(4)教师是帮助者和促进者。人本主义者认为教师的角色是帮助者和促进者，而并非是信息的传递者。换而言之，教师应成为学生的另一个学习资源。
(5)重视课堂气氛。人本主义理论在教学上十分强调教室气氛，教室的气氛应该使学生感到平静并且是一个具有心理安全感的环境。
(6)使用学习合同。人本主义心理学的一个特殊应用是使用学习合同，这可以为学生提供对自己学习负责的机会。